［摘要］古代漢語課程是漢語言文學專業的一門專業核心課程，為了實現漢語言文學專業的應用型人才培養目標，培養學生的實際運用能力，古代漢語課程不僅要注重語言基本知識和理論的講授，也應注重實踐教學的研究。為了提高學生的學習興趣，培養學生的文言文閱讀能力，夯實學生的語言文字基礎，古代漢語課程應嘗試進行實踐性教學改革，以激趣的方式結合傳統文化的教育，在提高學生的專業素養的同時，提高學生的實踐能力。
［關鍵詞］古代漢語實踐教學應用
漢語言文學專業是我國高等院校歷史最悠久的專業之一，基礎牢固厚重、就業適應面寬、社會需求量相對固定是漢語言文學專業的傳統優勢。但隨著資訊社會的到來，我國社會經濟文化、教育科技的快速發展，正在越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，衝擊著這個傳統人文專業的命運。當今社會對有突出專業能力的應用型人才的需求極其迫切。
目前，關於應用型人才的概念尚無統一的定義，一般而言，社會人才從巨集觀上可以劃分為兩大類：一類是發現和研究客觀規律的人才，稱為學術型人才；另一類是應用客觀規律為社會謀取直接利益（社會效益）的人才，稱為應用型人才。應用型本科高校的辦學定位非常明確，旨在培養有專業技能的高階應用型人才。
這一培養目標使得每乙個學科、每一門課程在教學改革中都必須與之緊密聯絡，各門課程都要不同程度地進行實踐教學的改革和探索。作為漢語言文學專業必修課程之一的古代漢語課程，在應用型人才培養這一背景下應如何調整、改革以尋求適應，又應該擔負什麼樣的責任？本文即從應用型人才培養的視角出發，審視古代漢語課程教學中存在的問題，並提出實踐性教學改革的意見。
一、古代漢語實踐教學的現狀
古代漢語課程要實現應用型人才的培養目標，必須加強實踐性教學環節，培養學生的獨立思考能力、分析評判能力、創新能力，真正實現知識、能力的有機結合。
但是據了解，目前國內很多應用型本科高校的古代漢語課程還是沿襲傳統的學術型、理論型教學模式，教師的課堂授課以理論講授為主，很少有學校會注重古代漢語課程的實踐教學環節的設定；有些學校雖然設定了實踐教學環節，但是由於課時數少，不能引起任課教師的足夠重視，因此任課教師往往忽略實踐教學環節。總體來說，傳統的古代漢語教學在認識上忽略了應用型人才的培養目標，未能精心設計課程的實踐教學環節，因此，對古代漢語課程的教學改革，就要以應用型人才培養作為突破口，精心設計課程實踐環節，實施實踐性教學改革，全面提公升學生應用能力。同時，以學生能力的提公升帶動古代漢語課程的教學優化。
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