英語課堂教學中學生寫的習慣的培養研究問卷分析報告
一、調查目的
如今，經濟的全球化趨勢進一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語已成為全球使用最廣泛的語言，其國際地位是非常顯著的。寫是英語五項基本技能「聽、說、讀、寫、譯」中的一項，其重要性更是顯而易見。不過從近幾年中考英語科的寫作得分來看，大多數學生的英語寫作技能存在著很多的問題，特別是農村學生的這一情況更為嚴重，許多學生出現了「談英語作文色變」的情況。
調查過程
(一)調查的方法
1.問卷調查
自編的問卷共有12道選擇題目，每題有2—3個選項，問卷內容覆蓋學習態度、平時做法、存在問題三個方面。
2.抽樣定性調查
從312個樣本中，隨機抽取部分學生問卷進行資料的對比分析。
(二)調查結果與現狀分析
1.學生對英語學習重要性的認識
從總體來說，受調查的學生認為學習英語重要的佔85％，這是可喜的狀況。另外還有4％的學生認為有點重要，有3％的學生認為不重要。
2.學生對英語學習的興趣
常言道，「好之者不如樂之者」。興趣濃，效果更佳。下表是學生對學習英語感興趣的程度。
3．在作文寫作要求的理解程度方面。由於語文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所雲；也有部分的學生由於只是對題目的語言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用資訊，無從下手，造成題目基本放空；只有少部分的學生能正確理解題意並寫出作文。
（三）影響學生寫作水平提高的原因分析
1.社會家庭因素
①國家對農村小學英語課的開展重視程度不夠，相對於城市學校來講，農村近幾年來才開設英語課，確實比城市學校晚了好些年。農村小學三年級才設英語課而城市早就開設了，甚至有部分城市幼兒園都開設了英語課，在時間上城市遠遠走在農村的前面。
②許多家長在思想觀念上存在偏差，較少過問子女的學習情況，即使過問也只是偶爾過問。
③現實生活中，部分家長忙於生計，長年在外工作，對子女疏於管教，有的學生成了留守兒童，有的學生沉溺於網咖，影響了學習。
④社會上許多大中專畢業生找不到工作，農村就流傳「讀書無用論」，書讀再多也無用，還不如早點出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國，現實中許多任務作與英語一點不沾邊，不學也罷，英語就這樣被忽略了。 2.
學校教學方面的因素
①農村學校的教學資源嚴重匱乏，教具陳舊。
②農村小學是三年級才開設英語課程，有些不具備條件的小學甚至開不了英語課。
③英語寫作在中考中只佔10%即總分的1/12。
④不管是小學或初中學校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學生學習英語的積極性不高，成績也參差不齊。
⑤即便新課改後，課文內容的編排與過去發生了較大的變化，已向聽說方面發展，但是在農村學校，傳統的英語教學方法仍很盛行，強調語法的講解，忽視運用，這使得教師在教學時不重視聽力和寫作。
⑥平時英語老師忙於趕課程、趕練習，基本沒有時間專門講如何寫作文，如何抓住有用資訊，如何結尾等寫作技巧，更不用說布置學生寫作文並批改。
3.學生自身的因素
①學生的思想認識水平低，學習目的不明確，缺乏進取心。
②農村初中生第一次離家在校住宿、學習、生活，因自理能力、自製能力差，對初中生活的不適應，對學習也造成了影響。
大部分學生很渴望提高自己的英語寫作水平，願望不那麼強烈的只佔少部分，對自己的英語寫作不渴望提高的只是佔極少部分。
4.學生的英語基礎知識掌握不牢固。
五、調查總結
1.詞彙量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞彙量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞彙量遠遠低於英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞彙量，學生英語單詞的詞彙量匱乏。
如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語後，對寫作所提供的英語提示詞又不知什麼意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞彙量為基礎，但實際上多數學生所掌握的詞彙量都達不到規定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反覆使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的「造詞」等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞彙量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。
2.句子是文章段落的基礎，學生對語法規則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另乙個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規範，句子結構混亂，亂堆砌句子。
該是簡單句的把句子連線在—起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連線詞把句子很好地連線，造成句子的含義不清、時態不清，寫出的句子錯漏百出。
3.英語寫作的思維受母語思維影響，沒有培養出英語的思維習慣，寫作過程中多數學生用中文的思維習慣套英文寫作，結果寫出不倫不類的語句。
4.學生的觀察力不強，對英語寫作所提供的資訊不能充分地理解，不能充分地利用有效的資訊為英語寫作服務。
5.學生對於用英語寫作的主動性不強，只有在被強迫的情況下才不情願地去進行英語寫作。只有激發學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。
但現在大部分學生的思想較為懶惰，只願意做些不需要經過大腦思考的客觀題，隨便選中乙個答案即可，而對於內容複雜，難度較大的寫作不願意也不想多思考怎麼寫。
通過為期兩個月的調查、訪談，傾聽學生的心聲，發現了問題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對策以提高農村初中生的寫作水平，打下了良好的基礎。我們力爭為農村初中生找出一條提高英語寫作的道路，進而提高整個學校甚至整個地區農村學校的英語教學水平。
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