四．教研組的人事建設
目前，各學校對各年級任課教師的安排都是由學校領導與年級主任決定的，完全撇開了教研組，這樣做的惡果是各年級主任都抓自己心目中的好教師，而青年教師多被擱置一旁，這不利於教師的培養與提高。
學科教師的工作安排應該有教研組長的參與。原則一是負擔均勻，「好老師」不讓其過於勞累，年輕教師不讓其過於「輕鬆」；二是傳幫帶，「好老師」要安排一二位年輕教師協助；三是有利於全組學科教研，「好老師」有所短，年輕教師有所長，取長補短，更有利於出成績，也有利於年輕教師的迅速成長；四是均勻配備師資，即各年級配備的這一科教師的教學與研究能力大致相當，這樣便於分配教研任務，在不同年級同時展開教學研究。
五．教研組的監督與考核
對教研組的監督權由教科室和教導處共同行使，過程與結果並重。目前學校只是收一收教研計畫，教學進度表，公開課記錄，課外活動動記錄，集體備課記錄等，多數只是應付差使完成任務，沒有實效。只要加強過程的監督，必然有可觀的結果。
教研組內的監督由教研組長與教科室共同進行，主要監督過程。監督制定學年教學研究主題及實施方案，監督方案實施，監督備教輔改查，監督課外活動的指導及進展。監督實際上是監督與指導並行。
目前對教師的考核由學校領導與年級主任說了算，完全不考慮教研組的意見。對乙個學科教師教學情況的評價，只有這個學科內的權威才有資格品頭論足，排除教研組長的意見是違背科學精神的。我們認為對學科教師的考核應該由教導處教科室校長辦公室和教研組共同進行，統計資料與教研成果綜合考慮，而不是某幾人的舉手表決。
六．結語
科學與教育的發展，使學科教育必然成為主流，而每一學科的教與學都有其內在的特定的規律，要尊重這一規律，就必須加強學科教研組建設，提公升學科教研組組織教與學的能力，學科教師的整體素質上公升了提高了，才能真正落實素質教育。
聚焦教研組建設
聚焦教研組建設促進教師專業成長 一 指導思想 以 有效教學 思想為指導，以 網路技術 為平台，以 輕負高質 為原則，以落實 嚴精細實 精緻管理為抓手，以加強日常語文學科教學管理 高效課堂的構建 教師業務水平的提公升為重點，總體提公升師生的整體實力，紮實推進課改程序，全面實施語文學科素質教育，努力開創...
加強教研組建設
加強教研組建設，提高教學質量 教研組作為學校教學工作的基層組織，其根本任務無疑是提高教學質量。然而教學質量的提高又與教研組自身的建設密切相關。唯有一批業務水平高 師德修養好的教師在教研組內發揮作用，這個教研組的教學質量才能得以提高。因此抓好教研組的自身建設又是教研組工作的重點。本文想在兩個方面談談我...
教研組建設制度
教研組是從事教學研究的集體，是學校按學科設定的教學基層組織，是校長通過教務處施行教學領導和教學管理的組織保證。為促進教研組建設，更好地發揮其職能，積極推進以培養學生創新精神與實踐能力為核心的素質教育，深入開展課程改革實施活動和深化課堂教學改革，提高教研組工作質量和管理效率，進一步完善教研組的評優活動...