學生的課業負擔很重，造成這種現象的因素有多種，從本地區的小學語文教學來看，表現最突出的就是作業超量。教師布置的作業沒有精心篩選，作業量大，超負荷的作業量給教學帶來了許多不好的影響。
第一，學生產生不良的學習習慣和厭學情緒。眾所周知，小學生在校辛苦一天，做課外作業的時間和精力都是有限的。而有的教師不考慮學生的學習實際情況，布置作業不講究科學性，只圖數量多，不求質量高，採取「一刀切」的辦法，不能做到分層布置作業，留下大量機械重複、費時的課外作業讓學生去做。
這樣下去，時間長了，造成的後果只能是學生養成了許多壞習慣，如寫字不注意姿勢，書寫潦草，不願動腦筋，作業的準確率低；有的學生為了應付檢查，投機取巧；有的學生是相互抄襲，甚至有的學生乾脆是影印別人的試卷。漸漸地，學生就會產生厭學的情緒，失去學習的動機，出現逃學的現象。
第二，損害學生的身心健康。過多的作業牽制使學生無法逃開書本，走向社會，更不能廣泛地接觸大自然，即使有某個方面的天賦，也沒有時間去練習，這是其一。其二是作業的擠壓，使學生沒有充分的時間參加體育活動，心情不愉快，甚至是鬱悶，造成青少年學生體質下降，對他們生長發育和身心健康不利。
第三，嚴重傷害師生感情。每到週末、節假日教師嚴肅地布置作業，學生回家總是千方百計地應付；教師板著臉孔檢查作業，學生提心吊膽接受檢查。如此迴圈，必然導致教師不愛學生，學生恐懼、厭惡教師，厭惡學習，美好、純真的師生感情遭到破壞，二者轉為對立，對教育教學造成嚴重影響。
實踐證明，作業超量，既不符合素質教育的要求，也不利於學生綜合素質的提高，現在，小學生的語文作業量過多是影響我們義務教育的絆腳石。究其產生的原因，既有教育內部的因素，也有教育外部的因素，就不發達地區而言，主要表現在：
第一，教師的思想認識落後，缺乏教改意識。落後地區經濟困難、資訊閉塞，教師外出培訓的機會較少，他們不能及時掌握教育動態，無法大量接觸發達地區的經驗和教法，抱住傳統教學方法不放手，滿足現狀不進取，普遍缺乏教學、教研教改意識，另外，一些不利因素對教育有一定的衝擊，如教師工資低、工作條件差、福利少等，使部分教師失去了工作的積極性，他們不鑽研教材，不分析學生的實際情況，總是脫離實際，上課僅僅是照本宣讀，只重視課本內容的講解，忽視了課外的延伸，教法單一呆板，教學效果差。為了彌補教學課堂，教師只好大量、盲目地布置課外作業，加大學生的自學量，這樣自然就加重了學生的課外負擔。
控制學生作業量措施
哈多河學校控制學生作業量的具體措施 為了深入貫徹扎教發 151 號檔案，為執行 哈多河學校教學管理基本規範 特制定哈多河學校控制學生作業量的具體措施 一 成立督查小組 組長 高玉明 副組長 楊樹才 高化偉 成員 劉桂榮 唐延巨集 董寶元 慄君 二 作業布置原則 1 根據教學目標，以不加重學生作業負擔...
控制學生作業量措施
哈多河學校控制學生作業量的具體措施 為了深入貫徹扎教發 151 號檔案，為執行 哈多河學校教學管理基本規範 特制定哈多河學校控制學生作業量的具體措施 一 成立督查小組 組長 高玉明 副組長 楊樹才 高化偉 成員 劉桂榮 唐延巨集 董寶元 慄君 二 作業布置原則 1 根據教學目標，以不加重學生作業負擔...
控制學生作業量的措施
為有效控制學生的作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，實現教學管理的規範化和科學化，特對作業布置作如下規定 一 學生作業布置具體內容 1 作業布置原則 精選 先做 全批並及時反饋 2 作業布置基本要求。作業必須緊扣大綱，宜精不宜多，難度適中。新授課作業一般不跨章節，以當天授課內容為主，同時按學生實際分...