龍泉驛區黃土中學徐小燕
農村是個廣闊的天地，是教師進行生物教學的最好的課堂，農村學生具有樸素、勤勞、刻苦等精神，對農村中學生進行生物綜合實踐活動，有利於培養學生的學習興趣、愛好和特長，有利於開闊學生的視野，更有利於培養學生的創新精神，提高學生各種素質。生物學科是一門建立在實驗基礎上的基礎學科，中學生物教材中有許多知識，都是在實驗的基礎上得到，要讓學生充分理解並掌握相關知識。可進行各種形式的生物綜合實踐活動，如：
實地考查、社會調查、實驗設計、野外實習等，以培養學生的創新精神和生物學素養。
我校作為農村中學，當然在生物課程資源上有得天獨厚的優勢，如何整理和利用好這些資源就顯得尤為重要。我認為，課程資源的開發利用應該把校內和校外兩個方面結合進行，效果更好。在開發利用身邊的實踐活動課程資源時中，我有幾點思考。
一、在生物學教學中的課程資源開發與利用
生物學新課程實驗中，生物學教師要依據《生物課程標準》的要求和生物學課程的特點，豐富、選擇和整合生物實驗室等課程資源，為當前生物學課程改革的順利進行服務。一方面，教師要充分利用生物實驗室的教學儀器、資料等為生物教學服務。另一方面，教師也要努力創設條件，利用學生身邊的物品、器具和學生周圍的生物資源，使之也成為生物實驗室的資源之一，充分為教學服務，更能全面提高學生的生物科學素養，培養學生的動手能力，讓他們認識到他們自己也是生物實驗室的主人。
在科學**的過程中，更要人人動腦思考、動手操作。生物實驗室要進一步充實有關儀器裝置，改變以往的使用模式，按照標準中關於科學**的要求，設計好、組織好實驗也可以充分利用生物實驗室的有關材料器具，將實驗、實踐活動延伸到課外甚至家庭，以便更好地發揮生物實驗室課程資源的作用。
二、合理開發利用當地的自然環境資源
1、首先要研究學生的興趣、活動方式和手段
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。生物教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師在開發生物課程資源時應深入研究初中階段學生的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動，這樣既有利於發現多種多樣的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好學業的信心，也可以啟發教師開啟記憶之門，從自己以往與學生的經驗中挖掘出大量有益的參考資料，歸納出能夠喚起學生強烈求知慾的多樣化的教學方式、手段、工具、設施、問題，以及如何布置作業、安排課堂內外學習等諸多要素，從而幫助學生盡快達到生物課程的目標要求。
2、確定學生的現有基礎和個體差異
在我鎮的廣大區域，生物課程資源是豐富多彩的，在選材時應當取捨得當，從中篩選出有助於學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創新與和諧發展的資源加以開發利用。為此，教師不但需要了解任教班級的學生目前已經具備的生物知識和生物技能，而且應兼顧學生間普遍存在的個體差異，積極收集能適應不同層次學生的豐富材料，從不同的層次來設計同一主題的多個活動方案。當然向學生布置作業和練習材料時，也應因學生個人而異，因學習小組制宜，循序漸進地指導學生完成，讓每乙個學生都能真正體驗到智力活動的樂趣，都能生動活潑、主動健康地發展。
3、讓學生成為資源開發的主體，在參與課程資源開發利用的活動中學習生物
學生是課程資源的最終受體，課程資源的開發利用歸根到底是為學生的發展服務，學生和教師一樣，都應成為資源開發的主體。新課程標準的重要理念之一就是「倡導**性學習」，要實現這一目標，僅靠一本教科書和課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，學校、學生家庭和當地社群的課程資源都是學生進行自主學習和主動**所需要的。教師在構建課程資源開發網路中，應當讓學生成為資源開發的主體，為學生提供參與課程資源開發利用的實踐活動機會，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。
總之，生物學科中的科學**主要是通過生物學實驗、實踐活動來進行和完成的。生物課程標準要求學生以生物實驗室中的實驗、實踐活動為手段，通過**，自己去設計實驗、實踐活動方案，收集實驗、實踐的有關資料，歸納關總結出規律。讓學生走出教室，直接參與課程資源的開發利用相關的社會實踐活動，才能使學生了解當地人民生活、經濟等方面與生物科學息息相關，讓學生懂得學習生物學的重要性，提高學習的自覺性，才能使生物課程突破「以學科為中心」觀念的束縛，使生物教學擺脫以「教材為中心」的傾向，才能更好地體現「sts」的教育思想——以科學解決理論問題，技術解決實際問題，從而鍛鍊學生的技能，激發學生的求知慾望和創新慾望，全面提高學生的生物科學素養。
參考文獻
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