摘要：在傳媒產業迅速發展，創新日益成為傳媒業發展動力的今天，如何提高大學生的創造力，是時代給傳媒高等院校的人才培養提出的新課題。本文從心理學的視角出發，闡述並分析創造力的概念和相關心理學理論，並從注重基礎知識的積累、培養大學生的創造性人格、建立適宜於創造的外部環境、創新思維策略訓練和通過課程促進創造思維五個方面具體闡釋培養大學生創造力的方法，以期為傳媒院校的學生培養實踐提供相關理論依據。
關鍵詞：心理學大學生創造力方法
中圖分類號：g642 文獻標識碼：c doi：10.3969/
近年來，我國的傳媒產業正日益成為國民經濟的重要增長點。新**的迅速普及讓人們感受到了創新的力量。作為培養傳媒人才的高等院校，應當積極改革培養機制、方法和內容，培養學生的創造力，從而適應傳媒產業發展的需要。
在此前提下，本文將從心理學的視角**傳媒類院校培養大學生創造力的方法。
1 創造力的界定
心理學家認為，創造力是指就特定環境而言，個體產生新異的和合適的思想和產品的能力。guilford認為，高創造力的人的思維具有三個特點：流暢性、靈活性和獨創性等特徵。
目前有關創造性的心理學研究涉及創造性人格、創造性思維過程和階段等問題，也逐漸擴充套件到文化和社會因素。
2 創造力的心理學理論
有研究者認為，創造力並非是先天固有的才能，並沒有足夠證據表明創造力這種先天才能的存在。因此，如果了解創造力的影響因素，對培養學生的創造力是大有益處的。
sternberg和lubart運用多元分析的方法發展了乙個創造力理論，該理論包括六大屬性，分別為智力的加工過程、智力風格、知識、人格、動機、環境。創造性的行為應當是以上六種屬性的組合，這種組合是創造行為的基礎。創造性的觀念需要多種因素的共同作用，同時這些特徵或條件表現出自相矛盾的效果或其他非線性關係。
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