智慧型abc片語輸入技巧
天河區沐陂小學陳紫凌
一、 教學內容分析
本節教材是廣州市資訊科技教科書第二冊第一章第二節的內容，考慮到學生平時學習的需要以及中文打字的重要性及長期性等特點，我專門把該章節知識抽出來進行專項學習，這樣及早學習，方便日後打字練習融入課堂。本節知識是在學生學習了片語全拼輸入法的基礎上展開的，對提高學生中文片語打字技能起到重要的作用。
二、 教學物件分析
本課面對的是三年級學生。學生已經學習了全拼與智慧型abc輸入法，大部分學生已掌握片語的全拼輸入，但對片語輸入的技巧知之甚少，漢字輸入速度比較慢，但他們熱愛學習打字，也迫切希望提高自己的打字速度，對於一些技巧性強的知識有濃厚興趣。
三、 教學目標
◎知識與技能
1、 掌握片語簡拼輸入和混拼輸入
2、 知道單引號在片語簡拼輸入中的用途
3、 基礎好的學生，能綜合利用片語簡拼、混合輸入和全拼輸入提高片語輸入速度
◎過程與方法
1、通過分層練習，掌握片語簡拼、混拼輸入的方法與技巧
2、通過觀察、討論、實踐，掌握歸納、總結問題的方法和與人交流的能力
◎情感態度價值觀
1、養成規範的打字習慣
2、培養學生團結合作和欣賞他人表現的良好品質
四、 教學重點及難點
重點： （1）智慧型abc的片語簡拼輸入
（2）智慧型abc的片語混拼輸入
難點：智慧型abc片語簡拼輸入法、混合輸入法和全拼輸入法在打字練習中的綜合運用
五、 教學策略
本課是打字技能課，根據本課知識的特點和新課程理念的要求，我採用了嘗試教學法與任務驅動教學模式，讓學生在嘗試學習、自主模索、合作交流的過程中掌握片語輸入的技巧。
為了能讓學生順利產生新的認識衝突，我利用精選的練習任務，以舊引新。學生在鞏固舊知識的過程中，不斷的發現新的問題，並因此而產生新的學習慾望。
在知識點「片語簡拼輸入中分隔符的作用」的學習過程中，我採用任務驅動和嘗試學習相結合，以問題為載體，以任務為驅動，以學生為主體，「先試後導」、「先練後講」，讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。在學生學習「片語混合拼音輸入法」時，注意鍛鍊學生觀察和總結歸納問題的能力，以學生自學為主，教師講解為輔，講練結合的方式，學習與鞏固新知。
在課件中設定拼音小錦囊，快速的為學生提供導航，使知識要點的訓練不會因學生的拼音基礎差而產生影響。分層設定操作任務，照顧到水平相對差的學生，又能避免基礎好的學生「吃不飽」的情況。
學生是否能體會到片語輸入技巧的好處，直接影響對知識點的掌握，因此在任務的設計上，我有針對性地精選每乙個環節所需的片語資源，為教學雙邊活動服務。同時整合語文學科資源，讓學生輸入自己熟悉的片語，既鞏固了語文學科知識，又能訓練了打字技能，一舉兩得。
六、 教學**選擇
1．多**電腦室
2．教學廣播軟體
3．製作智慧型abc片語輸入技巧課件
七、 教學過程
八、 教學評價設計
——棒棒標兵組評價：對每個環節學生的表現進行星級評價，評出課堂標兵組，給予獎勵。整個評價滲透到教學的各個環節，考慮到該課程內容的特點，整堂課以學生自評和師評為主，過程評價與終結評價相結合。
評價的指標有：
課堂紀律表現
學習積極性
學習效果（完成任務的情況）
九、 教學反思
關於《智慧型abc片語輸入技巧》一課基於知識點的反思
教學內容：片語簡拼輸入、特殊片語中分隔符的使用、片語混合拼音輸入法
預設教學目標：
1、 掌握片語簡拼輸入和混拼輸入
2、知道單引號在片語簡拼輸入中的用途
3、基礎好的學生，能綜合利用片語簡拼、混合輸入和全拼輸入提高片語輸入速度
反思要點：
知識點之間的處理情況、知識的傳授與呈現方式、目標的定位、學法指導等
我的預設策略：
為了能讓學生順利產生新的認識衝突，我利用精選的練習任務，以舊引新。學生在鞏固舊知識的過程中，不斷的發現新的問題，並因此而產生新的學習慾望。
在知識點「特殊片語中分隔符的使用」的傳授過程中，我採用任務驅動和嘗試學習相結合，以問題為載體，以任務為驅動，以學生為主體，教師講解為輔，講練結合的方式，學習與鞏固新知。在學生學習「片語混合拼音輸入法」時，注意鍛鍊學生觀察和總結歸納問題的能力，旨在讓學生自動建構知識。同時通過不同層次的任務訓練學生綜合運用全拼、簡拼與混合拼音輸入法來輸入片語的意識。
在課件中設定拼音小錦囊，快速的為學生提供導航，使知識要點的訓練不會因學生的拼音基礎差而產生影響。
學生是否能體會到片語輸入技巧的好處，直接影響對知識點的掌握，因此在任務的設計上，我有針對性地精選每乙個環節所需的片語資源，為教學雙邊活動服務。同時整合語文學科資源，讓學生輸入自己熟悉的片語，既鞏固了語文學科知識，又能訓練了打字技能，一舉兩得。
活動過程：
1、複習智慧型abc片語全拼輸入
2、教師講演簡拼輸入法的操作技巧，學生鞏固練習
3、用簡拼輸入：友愛(ya) 平安(pa)，發現問題，從而引出特殊片語的輸入技巧——分隔符
4、講、演、練
5、用簡拼輸入：翠鳥——cn 楊桃——yt，提出問題：部分詞語採用簡拼輸入需要翻頁，從而引出新知：混合拼音輸入法
6、學生嘗試練習，同桌相互討論，總結技巧
7、教師質疑與小結混合拼音輸入法的含義與規則
8、分層練習，鞏固新知
……反思要點：
1、本課的目標及知識點的定位：
智慧型abc片語輸入技巧有很多，本堂課主要以片語的全拼與簡拼為突破口，整堂課，把知識點定位為：知識點1：片語簡拼輸入；知識點2：
特殊片語中分隔符的使用；知識點3：片語混合拼音輸入法的順序開展教學活動。各知識點之間從簡單到複雜，從基礎到應用，設計上注重前後課堂知識點之間的相互聯絡，讓學生通對比體驗，體會技巧的優勢。
在實施過程中，注重對知識點小結及歸納，旨在讓幫助學生逐漸體會知識點間的區別與聯絡。
2、在學法指導方面：
（1）反覆練習，鞏固簡拼輸入法知識的同時，循序漸進，引導發現新知，自然地過渡到知識點——片語簡拼輸入中分隔符的作用與混拼輸入法的基本方法與規則。另外，用精選的片語加上互動性的課件資源對課堂的教與學都起到一定的促進作用。
（2）通過不同層次的任務訓練學生綜合運用全拼、簡拼與混合拼音輸入法來輸入片語的意識。放手讓學生自主嘗試、互動交流，「先試後導」、「先練後講」， 讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。在操作過程中，鼓勵學生細心觀察，培養學生的問題意識，發掘學生發現問題、分析問題，解決問題的能力
（3）分層教學，照顧到水平相對差的學生，又能避免基礎好的學生「吃不飽」的情況。
（4）提倡自主學習與小組合作相結合，充分發揮學生主動性的同時，也培養了學生團結合作的精神。課程整合，突出任務的實用性與趣味性，激發學生的操作熱情。
3、需修改進的方面：
（1）強調技巧之間的區別與聯絡。例如，在學習「特殊片語中分隔符的作用」這一技巧之後，讓我始料不及的是，竟然有學生會把在混拼中輸入的普通片語也有單引號隔開。這個操作本身沒錯，但卻畫蛇添足了，增加了不必要的麻煩，這都原於我對於前後知識點之間的聯絡強調不夠，造成學生認識上的錯位，在日後的教學中應引起重視。
（2）學生片語輸入技巧的形成不能一蹴而就。
在綜合練習階段，我的要求過高。學生水平參差不齊，且從長遠考慮，熟練應用片語的各種技巧提高打字速度需要乙個過程，不應過分強求。熟能生巧，提高打字速度，需要長期堅持不懈的訓練。
學用智慧型ABC輸入法
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《輸入片語》教學反思
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