摘要： 學分制改革給大學英語口語教學帶來了機遇，也帶來了挑戰。學生自由選課帶來的競爭機制給教師帶來壓力，促使教師不斷提高自身能力與水平，更加認真對待教學。
大學英語口語教學不能再一成不變地沿襲傳統的口語教學模式，而要遵循輸入原則、課堂互動原則、趣味性原則和真實語境原則，精心設計口語課堂活動，讓每乙個學生都參與到活動中，從中受益。
關鍵詞： 學分制大學英語口語教學課堂活動
一、引言
隨著大學教育改革的發展，近年來，我國越來越多的高校開始採用學分制這種教學管理制度。學校通過選課制，讓學生自主選擇想上的課程和教授該課程的教師，以學分和學分績點考核學生學習的質量，以此作為學生課程學習完成、畢業和取得學位的標準。簡言之，在學分制下，權利被「下放」給了學生，學生選課、選教師、選上課時間的自由受到了充分的尊重，學生實現了「選我所愛，愛我所選」，學生的學習的主動性、積極性得到了極大調動。
筆者所在的武漢科技大學於2023年開始實行學分制。在這一制度下，我校的大學英語課程實行分課型教學，由不同的教師分別擔任這兩門課的主講教師。聽說和讀寫都是小班授課，聽說課20-45人，讀寫課20-60人。
每學期末，學生可以根據上課時間，教師授課的風格、口碑等自行選擇下學期上課的教師。
二、學分制改革為大學英語口語教學帶來的挑戰
學分制改革給我校大學英語口語教學帶來了極大挑戰。
1.根據改革，大學英語聽說和讀寫每門課程的學時由原來的每學期32學時減少到了24學時，課時量減少了四分之一，但是教學要求並未因此降低，這要求教師提高單位效率。
2.學生根據學習時間、教師授課情況自主選擇教師，導致有些教師的班級減少，無法完成額定工作量。這就需要教師改進教學方法，提高教學能力，改變落後的、不科學的口語教學模式，針對不同的物件、學習階段、學習內容和教學要求採取不同的教學方法，調動學生的學習積極性。
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