福建省小學資訊科技教材（2008版）五年級下冊第九課
【作者簡介：官京紅，男，2023年9月生，連城縣新泉中心小學高階教師。手機：135********】
一．教學目標
1．了解網際網路上查詢資料的二種常用方法，即通過專業**資料**和搜尋引擎**查詢某一相關資訊的方法。
2．進一步學習使用ie瀏覽器上網際網路，初步學會使用恰當的關鍵詞查詢資料。
3．嘗試通過上網查詢資料解決學習中遇到的問題，體驗資訊科技的優越性，進一步激發學習**資訊科技的興趣。
4．養成引用他人資料時能自覺註明出處的蒐集資訊習慣，形成尊重他人智財權的意識。
二．教學重難點
重點：引導學生體驗網際網路上查詢資料的二種常用方法，培養學生分析、蒐集、交流資訊的良好意識。
難點：根據資訊需求確定恰當的關鍵詞搜尋相關資訊，並能在資訊海洋中篩選出有用資訊，不會在網路中「迷航」。
三、課前準備：
1、除錯網路，確保上網正常、區域網資源互訪正常。
2、在教師機上建立學習小組學習任務資料夾。
3、《侏羅紀公園》**剪輯片段。
四．教學過程
（一）學科聯合，任務驅動
匯入：課前，你們班的語文教師交給同學們乙個任務，同學們知道嗎？
（語文教師交代的任務是：在網路上查詢資料，了解某家姓氏的**和家族中歷史名人，完成五年級語文下冊中「關於某姓的歷史和現狀的研究報告」綜合性學習的任務。）1．分析任務，明確要求
a：資訊需求分析：了解某家姓氏的**和家族歷史上的名人事蹟。
b：資訊查詢途徑：上網際網路查詢。
2．組建小組，分工合作
1（為便於評價學生學習情況，兩科教師共同設計任務卡，每個小組完成2個任務卡） 任務一：姓氏的來歷
任務二：家族中的名人生一
生一生二
生二生三
生三生四任務要求：協作完成。最終成果用一篇word 檔案表示，檔名為：
某某姓氏的來歷，存在電腦d 盤小組資料夾中。 生四任務要求：獨立完成。
最終成果要以「學生姓名+家族中名人事蹟」的格式命名word 檔案，存在電腦d 盤小組資料夾中。
（二）自讀教材，體驗方法
過渡：俗話說，「心急吃不成熱豆腐」、「磨刀不誤砍柴工」。要在網路上查詢自己所需的資訊，必須掌握網際網路上查詢資料的常用方法。
接下來請同學們學習書中告訴我們的方法，練習查詢資料的基本功。
活動一：查詢有關恐龍的科普知識。
1．激趣匯入：****《恐龍》剪輯，師問：同學們看了覺得如何？現在還有恐龍麼？要求上網查詢資料證明。
2．活動組織：學生自讀教材內容，邊看邊操作，上網瀏覽水平差的學生可以跟著水平高的同學練習。要求學生在有關恐龍科普知識的頁面上，找到敘述恐龍滅絕的文章，並把網頁儲存在相應的資料夾中。
3．教師巡視，掌握學生自讀自練情況，相機個別指導。
4．活動小結：
活動二：查詢有關「酸雨」的資訊。
活動要求：要求同學們跟著課文提示的步驟操作一遍後，還要找到一篇介紹「酸雨的危害」的文章，把該頁內容儲存在相應的資料夾中。
課堂討論：上網查詢資料的途徑和方法有哪些？
教師相機小結並板書：
1．通過專業**資料**查詢相關資訊。
2．通過的搜尋引擎中輸入關鍵字查詢某一相關資訊。
（三）小組合作，自主**
過渡：經過前面的練兵，同學們基本掌握了網際網路上查詢資料的方法。接下來進入實戰階段。
要求同學們一定要發揮自己的聰明才智，出色地完成語文教師教給資訊科技教師的任務，既給同學們自己長臉，同時也給我長長臉。
1．再次出示如前面所示的任務卡，明確要求。
2．討論：怎樣查詢到自己所需的資料？
3．提示：a:到家族**上查詢有關資訊。b：在搜尋引擎中輸入「李姓名人」之類的關鍵字查詢。
4．學生上網**，搜尋資料，並按要求儲存資料。
（四）評價任務，體驗成功
1．選擇1~2個小組，展示他們搜尋到的資料，簡要介紹所在小組姓氏的**和歷史上出現過的名人。教師通過廣播系統轉播該小組的成果。
2．組內、組間交流他們搜尋到的家族中的歷史名人。為了激發交流欲，師可以提出話題：比一比，看看哪個姓氏中的歷史名人多？
（五）拓展延伸，鼓勵發展
1．要求學有餘力的同學完成教材中「試一試」的內容，有興趣的還可以閱讀百度搜尋**中的幫助頁面——「新手指南」。
2．在語文教師的指導下完成《關於姓的歷史和現狀的研究報告》。
【設計說明】
一、教學內容分析
1．教材內容分析
我校使用的是閩教版資訊科技新教材（2008版）。五年級下冊的教材安排了網路應用初步的教學內容，本課是第9課，主要任務是掌握在網際網路上查詢資料途徑和方法。
教材中安排了二次學生活動，分別對應網上查詢資料的二種常用方法，即通過專業**資料**和搜尋引擎**查詢所需資訊的方法。教材內容很好地體現了編寫原則，「做一做」中的內容讓學生有內容讀，有實踐做，讀完、做完能對網上查詢資料產生興趣，同時也解了網上查詢資料的方法，能進一步熟練地操作ie瀏覽器上網。「試一試」的內容主要供學有餘力的同學練習，其他同學可不作要求。
2．學生學習情況分析
學習態度：在網路教室上課，學生學習興趣雖然高漲，但興趣點顯然並不在教學內容上，而主要集中在ｑｑ聊天、養寵物、玩遊戲等活動中，課堂上很容易出現「教師苦口婆心地講，學生愛理不理地聽」這一現象。學生一旦取得了單機的控制權，就會迫不及待地開ｑｑ、玩遊戲。
這給資訊科技課堂的紀律調控帶來了很大難度。
知識基礎：通過前面5課的學習，同學們已基本掌握上網瀏覽的方法，能夠比較熟練
地使用ie瀏覽器，網路應用初步的知識掌握得較好。至於本節課中要求學生將搜尋到的資訊用word檔案格式存在指定的資料夾中的操作，只有部分同學掌握，要求在課前加強這一部分知識的教學，課中發揮小助手的作用，確保本節課教學任務的順利完成。鑑於本課之前已安排了5課時的上網應用初步的教學內容，學生對上網已有一定的認識和體驗，相對而言，本課的教學內容就顯得比較簡單，學生完全可以自學自練，用比較短的時間完成教材中查詢資料的活動任務，給教師自主安排教學內容留餘地。
3、學習環境分析
硬環境：學校有乙個網路教室，裝了電信寬頻，雙dsl-2m接入，基本能滿足學生上網瀏覽的網速要求。
軟環境：《中小學資訊科技課程指導綱要（修訂稿）》中指出，「鼓勵以跨學科的活動為主題，實現技術學習與技術應用之間的整合，體現雙價值」。據我了解，五年級下冊的語文教材中安排了《走進資訊世界》的綜合性學習活動，活動中要求學生上網查詢資料並完成《關於姓的歷史和現狀的研究報告》，如果沒有資訊科技課堂的支援，語文教師這一教學任務將很難落實。
於是，我與語文教師商定，將語文綜合性學習中「上網瀏覽，了解某姓的**和歷史名人」的教學內容引入到資訊科技課堂，實現二者的有機整合，體現「資訊科技既是學習的物件，又是學習的工具」的思想。
根據以上分析，我確定了本課的教學內容：
一是遵照：教材怎麼編，我就怎麼教。教材中的活動一和活動二為必學內容，有利於學生掌握查詢資料的方法。我安排學生依據教材內容自學自練，這是「遵照」。
二是突破：在原有的基礎上有所提高。教材中的內容只是學生必須掌握的最基本的要求，完全按教材教，顯然不利於知識向能力的轉化。
為此，我在「活動一」中新增了「現在還有恐龍麼？要求上網查詢資料證明。」的教學內容；在「活動二」中新增了「找到一篇介紹「酸雨的危害」的文章」的教學內容。
這是對教材有所突破。
三是創新：將語文科綜合性學習中「上網查詢資料並完成《關於某姓的歷史和現狀的研究報告》」的教學任務引進資訊科技課堂，實現資訊科技學科的「雙價值」。這是教學內容上的創新。
二．教學目標與重難點分析
小學資訊科技教育的課程目標為培養——發展學生積極學習和**資訊科技的興趣；養成——鞏固良好的資訊意識和健康負責資訊科技使用習慣；形成——提高資訊處理能力；培養——強化學生使用資訊科技支援各種學習和解決各類問題的意識和能力。這是確定教學目標的依據。再加上前面對教學內容的分析，將「知識與技能、過程與方法、情感
態度與價值觀」三維目標集成為如下四點：
1．了解網際網路上查詢資料的二種常用方法，即通過專業**資料**和搜尋引擎**查詢某一相關資訊的方法。
2．進一步學習使用ie瀏覽器上網際網路，初步學會使用恰當的關鍵詞查詢資料。
3．嘗試通過上網查詢資料解決學習中遇到的問題，體驗資訊科技的優越性，進一步激發學習**資訊科技的興趣。
4．養成引用他人資料時能自覺註明出處的蒐集資訊習慣，形成尊重他人智財權的意識。
這四個目標很好地體現了本課的教學重點：「引導學生體驗網際網路上查詢資料的二種常用方法，培養學生分析、蒐集、交流資訊的良好意識。」但是，在學生體驗網際網路上查詢資料的過程中，網路上的資訊非常豐富，對學生選擇恰當的資訊提出挑戰。
再加上網際網路上的資訊良莠不齊，對學生的自控能力也是一種考驗。為此「根據資訊需求確定恰當的關鍵詞搜尋相關資訊，並能在資訊海洋中篩選出有用資訊，不會在網路中『迷航』」就成為網路課程的難點，也是本節課的難點。
三．教學程式分析
1．技術學習的心理過程分析
心理學認為，學習不是知識經驗從外到內的輸入過程，而是學習者通過新舊知識經驗之間充分的相互作用而「生成」自己的知識的過程。理解依賴於個人的經驗，知識不是教師傳授得到的，而學習者在與情景互動作用過程中構建的。基於以上認識，我設計了由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務的教學流程：
2．教學程式體現的基本教學思想和主要理念（見下表）
基本程式設計意圖依據的教學思想或主要理念
學科聯合任務驅動創設任務情境
激發學習興趣
學科整合與任務驅動思想：從語文學科與資訊科技的資訊處理任務出發，創設真實的任務情境，讓學生帶著真實的
任務學習，擁有學習的主動權。
自讀教材體驗方法尋求解決方法
掌握基本方法
真正的好課是讓學生在理解的基礎上操作，或者邊探索
邊操作，而不是都是的技術表演。
新教材的編寫原則之一是：讓學生有內容讀，有實踐做，讀完、做完，能對某種基礎知識、技術應用感興趣或學到一
種基本操作技能。教材的編寫有利於學生邊探索邊操作。
小組合作自主**遷移基本方法
解決實際問題
資訊素養思想：教學重在幫助學生樹立正確的資訊科技
觀，不能停留在教學生學會一種操作，製作乙個作品，培養
學生利用資訊科技進行跨學科學習、探索實踐、表達思想，
同時要讓學生了解資訊科技是一種科學文化的積沉，學生較
多地掌握可廣泛遷移的知識和方法。
評價任務體驗成功了解學習情況
強化**興趣
改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成
正確價值觀的過程。
拓展延伸鼓勵發展兼顧學生差異
完善學科任務
給學生留有探索的空間，培養創新意思與創新能力。鼓
勵學生更自主的技術實踐與更開放的科技**與技術創新。
三、設計特色簡述
本課的教學設計以學科集成為教學特色，在整合的教學流程中突顯了二個亮點：
一是突出任務驅動的教學思想。
「任務驅動」是建構主義教學理論應用於教學中的一種教學方法。在資訊科技課中體現「任務驅動」，就是從乙個個學生喜聞樂見的資訊處理任務出發，教師引導學生自主**、協作交流、最終由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務的過程。在我的教學設計中，提出的任務不僅相當明確，而且每個任務的完成都有最終成果的表現形式。
例如，將活動成果以某種檔案格式儲存在指定的資料夾中。這樣就能加強學生課堂活動的有效調控，易於評價學生在資訊科技活動中的參與度和學習水平。
二是突出能力遷移的教學思想。
全國中小學計算機教育研究中心兼職研究員呂品教授認為，資訊科技突飛猛進，新技術、新產品、新軟體層出不窮。因此基礎教育應給學生乙個比較穩定、終生學習有用的東西。一是培養自學能力，使學生在新東西面前能通過自學掌握；二是讓學生較多地掌握可廣泛遷移的知識和方法。
我在這一課的教學設計中，讓學生經歷了從模仿（跟著書本自學自練）到自主**（獨立查詢所需資訊）的學習過程，培養了查詢資訊的實際操作能力，課堂上完整地展示了乙個學生由不大會到比較會的學習過程。
四、教後反思
1、語文科的學科任務與資訊科技的教學任務整合，語文教師的威信遷移到資訊科技課堂，有利於課堂紀律調控。
2、資訊素養的形成是多種學科相互作用的結果，單憑資訊科技一門學科，不利於學生資訊素養的形成。其中，學生的語文素養和生活經驗對資訊的選擇、甄別、表達有重要的影響。資訊科技對學科學習提供技術支援，在技術素養的培養方面發揮了不可替代的作用。
3、家中擁有電腦的學生技術素養明顯高於其它學生，體現資訊科技的掌握離不開大量的上機練習。譚浩強教授曾說過，資訊科技課程誰能做到「無機上課」，那麼，他就能做到「無水游泳」。農村小學資訊科技硬體配備不足影響了資訊科技課程的有效落實。
第1課上網查詢 教學設計
一 教學目標 知識與技能 第 課上網查詢資料 掌握訪問 和 關鍵字 查詢的操作方法。了解收藏 和設定主頁的方法。過程與方法 利用 任務驅動 的教學方法，以學生為主體，教師加以適當的引導，帶領學 生學習上網查詢資料的操作方法，學生自主 收藏 和設定主頁的方法，並在 實際生活中得到靈活的應用。情感態度與...
順序查詢和折半查詢
注 正面實驗題目 實驗時間 姓名 學號和專業年級均不寫 實驗目的及要求 了解和掌握靜態查詢表的查詢過程 掌握順序查詢演算法 掌握折半查詢演算法 要求完成靜態查詢表的順序查詢和折半查詢演算法的實現。實驗裝置環境及要求 pc機一台，記憶體要求128m以上，vc 6.0整合開發環境。實驗內容與步驟 1 在...
《探索「上網查詢」技巧》教學案例
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