第7課心靈的關愛(分2課時講授)
明尚教育
一、教材分析
本課是以「設計·應用」為主的綜合課。以系列賀卡的設計與製作為教學主體，著重引導學生珍視親情、友情，關注社會人與人之間關愛的情感，促進學生健康全面的發展，突出以美術的方式，培養學生成為充滿愛心的人。
親情是每個人一生中都不應淡忘的一種情感。現代中學生大都是獨生子女，從小自我意識就容易膨脹。教材從與學生最為密切的親情入手，引入教學，既靠近學生日常生活的，又具有較大現實教育意義。
「活動一」是給親人與朋友設計製作表達關愛的系列賀卡。教材從書籤卡這種設計與製作都較為簡單的卡片入手，通過展示一組學生作品，結合對應文字的提示，引發學生對卡片情感意義及對應表現手法的關注。
單張賀卡的設計與製作是學生並不陌生的內容，為了拓展學生的設計能力，教材藉此作為教學基點引入系列化設計的內容。
為了讓學生更快掌握系列化設計的方法，教材從學習指導文字到呈現對應**，都提示教學中可以嘗試先從一張卡片的設計思路出發，積極借鑑、發展原有設計，進行系列化的設計。無論是讓學生更快體驗到系列化設計的藝術魅力，還是充分展現系列化設計提高製作的效能，這種方式都是值得教師在教學中優先嘗試的。
為了幫助學生在文字與畫面結合的版面設計上有所突破，教材在活動中間加入了版式設計的學習內容，試圖通過展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式，提高學生對卡片版式設計的處理能力。
教材特地安排了一組鼓勵他人的網頁卡。一是考慮到網路時代的卡片特點，另乙個是考慮到增加鼓勵同齡人成長的學習活動內容。
「活動一」設定了一條情感發展線索，從珍視父母親情
到珍惜朋友與同學的友情，再到珍惜師生之情，最後昇華到關愛社會中普通的同齡人。突出了編者希望逐步引導學生從單純關注自己走向更多關愛他人、關愛社會的意圖。
「活動二」是乙個具有較大綜合性的學習活動，是中學美術教學結合相關美術學習內容，指向實際生活的靈活運用與積極拓展。教師可以引導學生利用原有的招貼設計知識、手工製作技能等美術知識與技能直接進行設計與製作，師生也可以在互動**中借鑑相關美術知識嘗試花藝、布藝、紙藝等的學習與製作等。當然，教材上只是提供了很有限的一些表達形式。
更多的作用是藉此強化一種積極拓展的學習方式，提供給學生自主學習的更大空間。
「資料庫」中關於卡片摺疊與裁切的要點介紹，可以直接幫助學生在「活動一」的製作工藝學習中，體驗手工卡片製作中的基本程式和技術要求，形成精益求精的設計意識，讓學生製作出更加精美的手工卡片。
「學習大空間」展示了對社會弱勢群體關注與幫助的方向，拓展了教材主體對愛心關注的主題內容。
二、教學目標
◆能夠設計並製作出一張較為精緻的卡片，傳達出乙份真摯的愛心。
◆能夠掌握卡片系列化設計的基本知識與設計技巧。
◆能夠設計製作出一組具有一定創意，並體現學生關愛他人的系列化卡片。
◆能夠靈活運用或借鑑已有的美術知識與技能，積極關注社會弱勢群體，參與體現人文關懷的行動。
三、教學思路
本課雖然只有兩個學習活動，但是建議安排三個課時。
第一課時的教學中，可先從對親情的關注入手，通過引導學生用心體驗或許平時一度忽視了的親情，喚起學生對愛的回報與表達之情。接著，引導學生談談自己乙份珍視的友情，引導學生好好珍惜與同學、朋友之間的友情。然後，在強調本課設計與製作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動後，再進入到本課主體知識內容的學習。
教師與學生一起，在互動中**教材上作品的成功之處，鼓勵學生自己思考及同學之間的相互交流：運用卡片的形式來表達同樣的乙份情感，你會有怎樣與眾不同的巧妙設計呢?
在學生構思進入到體現真摯愛心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結合的學習情境後，學生普遍會在創意表達上存在一些技術上的障礙，需要一些知識上的幫助。比較集中在材料選擇與運用、摺疊方式及裁切、剪貼組合與貼上、色彩的搭配與塗繪等方面。
教師此時可以與學生一起**如何製作出一張精緻的手工賀卡的製作過程。教師利用設問或選擇的方式，可以更加迅速地與學生在製作要求上建立較為統一的標準。學生自己在**交流中總結獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動手製作。
在部分學生製作完成一張卡片後，教師就可以考慮進行一次集體的教學評價活動。充分利用學生已完成的作業，一方面引導學生向優秀作業學習；另一方面，引導學生向系列化卡片設計的要求靠攏。
第二課時的主要任務是系列化的卡片設計。教師可以側重引導學生從一張卡片的設計思路出發，借鑑、發展原有設計。教材提供了一組對應的**範例，教師還可以結合學生作業進行更加直觀的**。
教學應注意利用**或卡片例項，強調每張卡片之間的圖形與相關文字是難以分割的整體。同時，引導學生把**有機結合在一起，討論如何能夠更加完整地展現設計創意。結合教材**，引入版式設計的內容，運用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強化學生對卡片版式設計的處理能力。
在此基礎上，教師應當鼓勵學生不斷調整、優化設計思路與製作技術，鼓勵學生在互相學習借鑑的同時，注意追求表現方式和技巧的新穎與獨特。
第三課時，從關愛他人的線索繼續延伸，教學自然進入到利用美術的知識關愛他人與社會的主題上來。
首先可以引導學生思考：哪些撫慰心靈的活動需要借助美術知識?怎樣運用美術知識更好地表達乙份真摯的撫慰呢?教師此時再針對性地與學生回顧相關美術知識的要點。
然後，教師就其中一種大家普遍喜愛的方式，引導學生深入展開設計與製作。這時的內容不一定是教師預定的，教師可能會要與學生一樣去嘗試探索問題，與學生一起去解決問題，更多是引導學生嘗試**性學習的方式。
四、教學選擇
作業的表現方式可以靈活多樣，可以出現不同層次的選擇，但是必須體現乙個教學核心——關愛心靈。另乙個是突出學習系列化設計。抓住了這個關鍵，根據學生的喜好與教學實際，教師可以大膽嘗試新的教學內容。
比如：從乙個禮物盒的包裝設計入手，再到禮品盒系列化包裝設計的嘗試與學習；從一件陶藝小品的製作入手，再到系列化陶藝小品的創意與表現；從乙個手工設計的信封入手，再到系列化的信封設計與製作。
在卡片製作過程中，影響製作精美程度的乙個關鍵因素就是材料的選擇。一般的白紙或者比較薄的紙張，都不宜作為選擇的物件，羊皮紙或者具有一定·厚度的色紙是比較合適的選擇。在紙上繪製圖形、設計文字的工具一般不要選擇水彩或者水粉這樣水性的顏料，因為紙張在經過水性色彩的染泡後，非常容易扭曲變形。
馬克筆、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒等工具都比較適合使用。 對於相對落後的地區來講，這種材料與工具的準備顯得比較困難。教師務必積極利用當地的資源，不可簡單照搬教材上作品使用的工具與材料。
五、教學建議
教師應鼓勵學生課後多注重與美術相關的社會實踐活動，積極關注社會人文關懷的建設，留心身邊生活中一些有待改善的事物與需要改進的現象，嘗試更廣泛地利用美術的方法與知識，提出一些有益的建議與方案。
「活動一」在實際教學中宜分解成兩個遞進關係的小活動。首先解決學生怎樣設計好一張卡片的問題，再引導學生設計系列化的卡片。
教師可以在一張卡片的製作過程中側重提公升與強化學生基本的技術意識與能力，在此基礎上，教師側重在系列化的設計過程中強化學生系列化設計的製作技巧與創意表現。
「活動二」具有較大的開放性，教材上呈現出的只是幾種學習的方式與基本的展開角度。教師與學生可以在教學活動中進行積極拓展與延伸。
「活動二」不只是乙個直接學習知識，再直接解決相關問題的活動。
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