2014——2015第一學期期末考試
質量分析報告
九龍街道尚莊小學
2015.2
期末考試已經結束，我校學生的考試成績離預期目標還有相當距離，為總結經驗，吸取教訓，現將期末考試的相關情況小結如下：
這次期末考試的試卷由區教育局統一提供，由街道統一調配監考和統一閱卷，本次考試成績的真實性較高，基本反應出平時的教學情況。先從三個方面分析一下我校的這次期末開始成績;成績分析，原因分析，今後的措施。
一、 語數英成績分析
一年級語文80.58與第一差近15分，數學87.5與第一差近11
二年級語文79.63,79.01與第一近17分，數學87.
62.82.08與第一近11分。
三年級語文54.27.49.
5與第一近14分。數學68.7，64與第一近17分，英語74.
29,74與第一近近15分。
四年級語文69.18,74.33與第一近6分，數學65.5.73.5與第一近17分，英語60.98,70.98與第一近22分。
五年級語文67.86,64.95與第一近11分，數學73.38,67.83與一班第一名差6分，英語59.46,54.64與第一近10分。
六年級語文66.82,70.74與第一近11分。數學77.83第三名，68.45與第一近12分，英語80.79第二名79.39第四名與第一差三分。
從以上分析我校比較弱一點的學科有一年級語文，二年級語文三年級語文數學英語，四年級乙個的班數學這些學科與第一名相差近15分之多。考的比較理想的學科是五年級數學，六年級數學，英語品社，科學，還有四年級科學。
從班級的成績來看，比較弱的班級是一二三年級，比較好的班級是四年級乙個班，五年級乙個班和六年級。
二、原因分析
部分年級學科在這次期末考試中沒有考好原因大概有以下幾點：
1、學校教導處平時督導不力、過程管理不夠精細化，對部分教師的教學過程檢查監督不夠，特別是教師的上課，作業檢查，考班輔導學生沒有跟上監督檢查，因此教師在平時教學中就出現了懈怠，不紮實，因此這次考試成績不好。
2、課後輔導、單元把關制度沒有得到很好地落實，也是這次應該吸取的重要教訓。部分老師只滿足於該教的教了，至於學生掌握得怎麼樣，他自己心中也沒有太大的數，學生對學過的知識不紮實，不牢固，似是而非的現象嚴重，因此考試看著答上了，實際錯誤百出。平時學校對單元過關考試沒有重視，教師也不夠嚴格，就像做練習一樣，讓學生做了練習，沒有從考試到閱卷到分析高度重視起來，因此沒有起到查缺補漏的良好效果。
3.影響這次考試成績不好的乙個重要原因是班級出現的學困生太多，有的班級不及格的學生10多個，很多學生考了2 30分，還有個別學生智力有差別，考了幾分，這也是影響學科成績的乙個重要原因。
3、學校教師比較少，教師的年齡大，志願者者多，在不同程度是教師對質量意識不高，教師的質量意識淡薄，認為只要教會了學生，考不好考差乙個樣。另外教師每天上課的節數比較多，教師間的合作交流不夠，互助不夠，研討不夠。
4、學校、教師與家長協調溝通不夠，家長作用發揮不好，沒有形成教育合力，家長對學生的學習不夠重視，很多家長意識不高，對學生的學習不聞不問，只為了多掙錢，多幹活，所以無暇顧忌學生的學習，因此學生拿著學習也不夠重視。
5、學生的學習習慣不是很好，如審題能力，教學中應引導學生保持心態的平和，克服浮躁情緒。
三．今後改進措施：
本次考試反映出教學常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，實際問題還是很多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，敷衍了事；很少有教師是自己備課後上課的，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記；課堂上一些教師還是「滿堂灌」，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動；作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題；平時檢測只注重資料統計，未進行深入分析，查詢原因，階段性努力目標不明。
今後要轉變觀念，強化質量意識，端正工作態度。結合本次考試情況，提出如下改進措施：
1、領導重視是關鍵，教師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業成長缺乏熱情，對質量意識淡薄，為此學校領導要做好工作，培養教師樹立良好的質量意識。
2、為進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安於現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。
3、努力提高業務能力。一些教師在教學上下了很大功夫，可教學成績卻不盡人意。其根本原因在於教學基本功不紮實。
要提高業務能力，就一定要擠出時間閱讀，和外出學習取經，還可以進行「網上學習」。
4、功夫放在課前，力量用在課內，補學困放在課後，這是提高教學成績的瓶頸。具體要求是：
（1）認真備課，設計最佳方案。在教學中，教師起著主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然後看各類教學參考書，最後根據自己的領悟備課。
還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際，重新備課。
（2）以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的「三維」目標。要貫徹「少、精、活」的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。
分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法等。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，並改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂裡能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。
（3）落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。
抓好學科單元測試，學校加強單元考試成績的監控，學校對每次單元試卷閱卷和質量分析都做好認真檢查，發現問題及時糾正。
（4）深入課堂，開展教學研討。學校領導。教研組要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流**，取長補短。
（5）對這次出現的學困生教師要一一建立檔案，就這次考試的成績分析出原因，對每位學困生制定出提高成績的措施，跟蹤輔導，對症下藥因材施教，不能流於形式，真正把轉化學困生重視起來，只要班級的學困生提高了，整個班級的成績才能提高。
5、注重培養學生的學習習慣，與學生多交流、多溝通，幫助學生形成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生。
6、學校、教師應與學生家長多聯絡，多溝通，進而形成對學生教育的合力。
提高學校的整體教育教學質量不是一朝一夕、立竿見影的事，但我們現在要做的就是朝夕必爭，言必談教學質量、行必為教學質量。我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有乙個質的飛躍。
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