總體來說，我國的職業生涯規劃尚在起步階段，教育機制存在問題，系統性較差。而對於國外的研究成果只是簡單的加以引進，簡單地套用西方理論和方法，不能對我國的職業生涯規劃提出合理的指導。同時，大學生本身意識的薄弱，也成為職業生涯規劃教育發展的重要阻力。
三、高校職業規劃研究的發展趨勢
根據以往的研究成果以及當前大學生職業生涯規劃的現狀，總體上取得了一定的成果，然而對此仍需不斷完善。
首先，在研究大學生職業生涯規劃的學者中，大都是思想政治或者教育管理方面的學者，而學習心理的則相對較少，所以，在未來的大學生職業生涯規劃的研究中，心理學者應積極加入這一隊伍。其次，張建芹在《關於專業課教師對學生職業規劃的引領作用分析》中指出，專業課老師應該主動進行課改，引導學生確立合適自己的未來職業發展方向，之後要引導學生根據職業方向確定自己的專業方向。最後，結合實際，積極鼓勵學生為實現職業規劃做好準備。
[2]使得職業規劃指導更加切合實際情況，增加其現實意義。第三，姚志紅在《建構主義理論給高校職業規劃課程教學的啟示》一文中指出，從構建主義理論出發，結合高校職業規劃課程，提出了教師角色轉變和持續學習理念，「以生為本」的教學設計、多種模式靈活教學方法、建立「第二課堂」和全站式服務體系等有益的教學建議。[3]
由此可見，對於高校職業生涯規劃的研究，我國學者已經從各個方面開始著手深入，使得整個研究體系更加全面。
四、結束語
隨著當前大學生就業問題的日益突出，大學生職業生涯規劃成為社會的焦點，是當前社會發展的需要，也是職業選擇和職業發展的需要，更是乙個長期、系統和複雜的過程。大學生應該根據個人的發展現實和社會未來的變化趨勢理性認識自己，理性認識社會，理性認識職業規劃，才能成就自己的光榮和夢想。
【參考文獻】
研究生職業規劃
2.1自我評估2.1.1個人基本情況 2.1.2個人特質分析 性格 興趣 職業能力等 2.2.2.1專業背景分析 2.2.2家庭及學校環境評價 2.2.3環境評價小結2.3自我定位2.3.1學業背景定位2.3.2個人特質定位 自我定位小結學業生涯規劃設計3.1學業 科研志向目3.1.學業 科研目標基...
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