鞏雪夏雪輝程宇趙輝徐雅群
（湖南理工學院**學院，湖南嶽陽 414006）
前言：2000、2023年兩次全國學校藝術教育專題會議的成功召開標誌著我國學校藝術教育包括高校藝術教育的理論研究、實踐探索均得到長足的發展與進步。但是，長期以來的公共藝術教育研究，尚缺乏將地方高校作為乙個獨特的物件進行整體性思考。
地方高校目前存在的課程設定內容與學生藝術基礎的不對稱性矛盾、藝術教育課程設定的失位或不到位、藝術課程教學形式單一陳舊和藝術課程教學上的「非藝術化」等許多共性問題都需要通過課程建設的創新去正視、解決；地方豐富多彩的地域藝術等多元性的文化優勢需要通過課程建設創新去傳承、發揚；地方高校現有的課程內容、課程設定與課程教學等各方面的資源需要通過課程建設創新去規範、整合。
關鍵詞：公共藝術教育課程現狀地方性 「非藝術化」 課程建設創新
內容：本文旨在分析研究全國地方高校公共藝術教育課程建設的現狀，通過透徹剖析其目前存在的問題，追根溯源地**其原因，並逐一**解決途徑，及時提出可行性建議，以更好地推進我國地方高校公共藝術建設課程的建設與創新。
正文：隨著國家藝術教育專題會議的成功召開，以及諸多綱領性檔案的頒發，可見國家對高校公共藝術教育的重視。公共藝術課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性選修課程，對於提高審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。
我國有著廣袤的疆域和豐富的民族特色，那麼就為公共藝術課程的色彩斑斕提供了可能。然而，由於多種現實條件的制約，使得我國的地方高校的公共藝術教育課程的建設還存在種種弊端，沒有充分實現藝術化。
為此，我們針對公共藝術教育課堂地方藝術的結合與否，教學內容的豐富與否以及教學形式創新與否等問題對數所高校學生進行了問卷調查。根據對問卷進行的總結分析與研究發現：其中，21%的學生認為，公共藝術教育課程沒有達到他們預期的效果，53%對藝術教育課程是一知半解，而只有26%的學生認為在藝術教育課堂上學到了很多；31%的學生認為，藝術教育課程上課形式單一陳舊；32%的學生認為，地方公共藝術教育沒有與地方特色結合；13%的學生對於上課內容不感興趣。
高達53%的學生上課從來沒有用過相關輔助器材，57%的學生甚至沒有公共藝術教材。授課老師所使用的輔助器材，其中71%的是基本的放映器材，如，幻燈片、電腦等，也有13%的老師沒使用輔助教材，僅使用書本；根據一連串資料顯示，目前高校課程建設著實存在諸多問題，形式不容樂觀。問題集中體現在：
課程設定內容與學生藝術基礎的不對稱性矛盾、藝術教育課程設定的失位或不到位、藝術課程教學形式單一陳舊和藝術課程教學上的「非藝術化」等許多共性問題。其中，還有乙個突出的問題，地方高校藝術教育沒有與當地的地域文化特色很好地結合。
據調查分析，造成目前地方高校公共藝術教育不對稱、單
一、非藝術化的原因，也是多方面的。首先，教師自身素質也是造成公共藝術教育授課內容出現不對稱性矛盾的重要原因。自身文化水平的限制，不能全面地掌控藝術教育本質以至沒有規劃出與學生接受水平相協調的教學體制。
其次，受當地教學水平的限制，使得藝術教育課程需要的一些特殊器材，如，鋼琴、攝像機等，不能很好地滿足課堂需求。教學器材了匱乏了成為了藝術教學建設前行路上的絆腳石。而其又引發了乙個突出性問題，藝術教育課堂教學內容側重理論性，實踐性不強，甚至沒有課外實踐。
當然，藝術教育課程設定的失位或不到位，也與學院對公共藝術教育的整體把握不到位密不可分。有些地方高校甚至對公共藝術教育的認識不充分，沒有意識到其重要性，還有個別院校甚至視公共藝術教育為可有可無的課程。
根據調查結果顯示，我國地方高校公共藝術教育面臨著嚴峻的形式。然而資料顯示，有82%的同學認為，公共藝術教育是大學教育必不可少的；69%的學生對公共藝術教育課還是許下了期望值。既然，地方高校的公共藝術教育是我國高教育發展不可或缺的部分，那麼這些問題的解決也是相關教育者，專家們迫在眉睫、義不容辭的責任了。
為此，專案組採訪了系列專家以及從事藝術教育工作多年的老師，針對如何改善我國地方高校藝術教育現狀，提高整體地方高校藝術教育水平，促進人的全面和諧發展等系列問題進行了考察、諮詢。形成了系列具有科學性、前瞻性和說服力的觀點。總結出，地方高校藝術教育建設的關鍵在於，進行創新，課程教育的創新。
課程建設創新是地方高校藝術教育發展到現階段的適應性選擇和必由之路。現階段的地方高校藝術教育因為存在受教育群體藝術基礎的先天不足與藝術教育內容的不對稱性矛盾，必須進行課程調整與創新，以使得藝術教育得以有效進行，這是藝術教育主動的適應性選擇，也是其自身發展的必由之路。
課程建設創新是地方高校服務於地方經濟文化，繼承與發展地方文化藝術的必有使命。廣袤的疆域和豐富的民族特色是地方高校藝術教育得以異彩紛呈的前提，這也為高校藝術教育加強課程建設的地域性、民族性、多元性創新提供了廣闊的空間。同時高校藝術教育的使命也在於保護、繼承和發揚光大不同民族特色的藝術內容與藝術形式。
課程建設創新是高校培養與提高學生藝術素養，促進人的全面和諧發展的必然要求。藝術教育的目標是要通過學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時提高審美能力和文化素養，開發自身的潛能，促進全面和諧發展。進行課程建設創新，是藝術教育的重要環節，是促進人的全面和諧發展的有效路徑。
創新要應用到實踐中來才能真正實現其價值，我們總結出創新的具體措施如下：
一、藝術教育課程內容上的「地方性」與「一、二課堂相容性」創新
（1）以地方藝術為主體的課程內容創新。可以將代表性的地方藝術納入課堂，既讓學生感受親切、易於接受，又可以讓學生在學習中傳承地方優秀藝術，從而更好地做好保護與發展地方藝術的工作。
（2）以常規藝術實踐主幹活動為主體的課程內容創新。可以實施以藝術實踐活動為主體的課程建設創新，將學生廣泛參與的藝術實踐主幹活動，如合唱、舞蹈、簡筆畫、廣告設計等階段性地納入課程設定範疇，有針對性地開設相關課程，形成教與學、訓與練的互動，實現第一課堂與第二課堂的有機融合。
二、藝術教育課程設定上的「相容性」與「多樣性」創新。
（1）進行與其他課程的相容性建設。可以依託體育在公共課程中的強勢地位，加強藝術與體育相容性課程的設定。也可以有意識的加以培養和實踐。
還可以利用人文科學課程設定面廣的優勢，加強藝術對其他人文科學的滲透與交叉，使藝術教育借助其他課程得到更充分的擴充套件。
（2）進行課程開設的多樣性建設。充分利用自有資源，廣泛開設各種具有特色的藝術任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學生的不同興趣和需求。樹立大課程觀念，將藝術教育納入學生培養的全過程，加強對各類藝術實踐和藝術競賽的指導，把相關的培訓與學習納入教育課程，並計入學分等等。
加強建設高校藝術教育建設，契合「人的全面和諧發展」的根本教育理念，具有較強的現實意義，我們要呼籲教育界人士加強對地方高校公共藝術教育課程的認識，提高對地方高校公共藝術課程的重視，為我國多姿多彩的多元文化增光添彩奉獻力量。
摘自：丁析：《關於藝術課程學科綜合之思考》（《藝術百家》2005第6期）
馮蘭芳：《關於普通高校公共藝術選修課程的思考》
黃昌海：《普通高校公共藝術教育及課程建設改革構想》等。
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