雙元制車工專業的培養目標為中級工，該教學計畫適用於初中畢業生，學制三年。每學年安排42個教學周，其中28週為生產實習課，14週為理論教學課，生產實習課與理論教學課的週數之比為2∶1。
1、理論課教學計畫
2、車工實習教學計畫單位： 周
二、 雙元制模式理論課教學的目標與特色。
1、理論課的教學目標
德國雙元制職業教育課程設定與我國有很大的不同，我國技工學校課程中的全部專業課在雙元制教學中只有專業理論、專業計算、專業製圖三門課。專業理論課的任務是傳授與車工專業有關的基礎知識、加工方法、工藝知識和相關工作技能方面的知識，尤其要注意專業知識的加深和提高，著重強調理論知識在實踐中的應用。專業計算課的任務是將專業理論課的內容以定量和定性的方式進行闡述，學生應學會解決問題的方法和途徑，掌握在專業中常用的計算方法和手段。
專業製圖課就是要使學生能夠識讀圖紙，培養學生的空間想像能力，並且能夠畫出符合加工要求的技術圖紙。雙元制課程的編制在教學內容的選擇和安排上都是以寬廣的職業基礎為基點的，這種寬廣的知識技能面使學生具有較強的社會適應力和競爭力。
教學目標指明了學生應該努力達到的方向。理論課教學目標由四個部分組成，一部分是教學目標的內容，巨集觀反映了教學內容，另一部分是應該掌握的程度，分為了解、掌握、熟練掌握三個層次，並且提出了必須講授的教學分目標。在提示欄中指明了為了達到教學目標應該採用的方法、手段和教具，課時欄中給出的課時是參考課時，教師可以根據教學情況自行調整，但調整過的計畫必須在教學進度計畫中反映出來。
理論課教學目標的編排有直線式和螺旋式兩種方法，直線式編排的教學內容前後不再出現重複，螺旋式編排的教學內容採用迴圈加深的方法，這種迴圈不是簡單的重複，而是對已經學過的知識更深入、更全面的的闡述，這種方法雖然會出現重複，但可以使學生的認識逐步加深，例如：
第一學年第一周專業理論教學目標
第二學年第五周專業理論教學大綱
第一學年專業理論課中學生就要學習公差與配合的基本術語和概念，為技能培訓中測量教學服務，教學目標僅表示學生了解這部分術語的基本概念，教師若想在這一周把有關知識講深講透，就超越了學生的接受能力，在第二學年的教學目標中還會出現公差與配合的內容，第二年應在複習一年級的基礎上要求學生掌握各種配合的性質、公差帶圖的畫法等內容。因此，教師只有全面了解專業理論的教學目標，才能準確把握各個年級所講內容的深度和廣度，使學生學習能夠前後衍接，達到螺旋式迴圈加深的目的。此外，教師還應該注意專業理論與專業製圖、專業計算之間的內在聯絡，才能全面透徹地理解教學目標的內涵。
以公差與配合這一課題為例，在專業理論課中學生主要應掌握基本術語的定義、概念、配合性質的判斷，在專業製圖課中學生應學會在零件圖和裝配圖中的標註與識讀，而在專業計算課中應指導學生學會查表、計算、掌握偏差、公差和極限尺寸的求法，並能按要求繪製公差帶圖。同一課題在三門課中各有側重但又相互聯絡，這是雙元制理論課教學的乙個特色。
2、理論課的備課模式
為了達到良好的教學效果，理論課教師在備課前首先要考慮以下幾個問題：
這節課要達到什麼目標？
達到這些教學目標需要講授那些教學內容？
在什麼深度和廣度上來講授這些內容？
根據這節課的特點應該採用什麼形式授課？
怎樣檢查和評價這節課的教學效果？
雙元制理論課的備課採用雙欄法的格式，所謂雙欄法就是把教案分為兩欄，教案的左邊寫的是採用什麼方法上課？教案的右邊寫的是講授什麼教學內容？簡單的說就是「教什麼」和「怎麼教」，即：
備課是課堂教學的第乙個環節，也是能否上好課的關鍵。按照雙欄備課法的要求，教師必須做好以下幾個方面的工作：
⑴ 認真鑽研教學大綱，正確理解教學目標，確定課程內容的深度，並把每次課細分為若干個小目標。
⑵ 根據教學目標收集資料，然後進行整理和篩選，提煉出要求學生掌握的重要內容，尤其要注意實用性。
⑶ 了解學生原有的知識和他們的學習態度，預見學生在學習新知識時會出現什麼樣的問題，採取什麼樣的方法來解決。
⑷ 針對不同的課程選擇適當的教學方法，教學方法不能僅以講授為主，而應交替選用演示、討論、練習等多種方法。
⑸ 考慮使用那些掛圖、教具、實物以及電化教學的手段，從而激發學生的學習興趣，有助於學生的理解和記憶。
⑹ 編寫工作頁，對每乙個教學目標都要進行檢查和講評，鞏固所學知識。
3、理論課的授課形式與技巧
課堂教學的效果如何取決於授課的形式與技巧，這是整個教學工作的中心環節。對職業學校的學生來說，由於年齡比較小，知識面窄而淺，因此更要求教師採用直觀教學的形式來提高學生對學習的興趣，並使學生在課堂裡始終保持智力振奮的狀態和高漲的學習情緒，從而充分發揮學生的思維能力，將具體形象的東西向抽象過渡。即：
實踐—經驗—理論。
例如，在車削加工中經常要用百分表測量圓軸的外徑。首先由教師講解並示範，圓軸用彈簧兩端夾緊在兩端支架上，其一端的支架是可以移動的，以適用於不同長度的圓軸測量。測量時百分表必須垂直放置，否則就會產生測量誤差。
教師講解完測量方法和注意事項後，再讓學生自己動手測量，這樣學生就能在理解的基礎上掌握測量要領並能做到舉一反三。
在「雙元制」理論教學中，突出採用直觀性教學方法。教學中，教師有目的的展示各種實物、模型、投影、幻燈，採用演示性實驗，讓學生親自動手參與其中，生動形象地感染學生，加深學生對學習內容的印象。以車削典型零件的加工工藝為例，僅用口述時，學生掌握的效果為60 ％，若教師進行示範效果為75％ ，如果採用教師示範加學生自己實驗的方法效果可以達到90％。
在教學中還提倡「以學生為中心」的教學方法，學生主動學習，教師的講解僅僅是配合。這種眼、耳、手、互相結合的直觀性教學，變抽象為具體，變枯燥為生動，使學生對知識具有較高的記憶保持率，並通過檢查得到反饋，以形成學習上的良性迴圈。
在90分鐘的教學過程中，為了調動學生參與的積極性，教師和學生雙方活動的時間可以分為四個階段：
第一階段；教師提出問題或進行示範，學生獲取資訊並思考。
第二階段：以教師為主講授教學內容，並提出問題。
第三階段：以學生為主回答問題或分組討論，調動學生的積極性。
第四階段：教師講評和總結。
學生對知識的記憶是需要不斷的重複才能加深的，不可能設想學生通過一次課就能把知識全部記住。而且隨著時間的流逝記憶的知識就會漸漸遺忘，如果隔一天就複習學生能夠記住的知識就多些，若再隔幾天又複習學生能夠記住的知識又會更多些，因此，要想讓學生加深記憶就得不斷的進行複習。
為了達到良好的教學效果並加強記憶，教師不能採用滿堂灌的講課方法，必須採用教具、實物、演示、投影儀等輔助教學手段。如果教師一開始由教師講課，20分鐘後還是用老方法講，學生聽課的興趣就會大大下降。此時如果採用教具、演示等其他方法，學生聽課的興趣又會提高，並能夠加深對知識的理解和記憶，下圖表示了講課時間與方法和知識掌握量的關係。
此外，教師講課是不要連續講，講多了學生容易忘記。可以分段進行講解，按照講課――練習――再講課――總結的規律進行。
在每個教學分目標講完以後，教師可以進行教學目標檢查，以便了解學生所學知識掌握的情況，整個教學目標全部講授完畢，必須進行全面的教學檢查，沒有課堂檢查的講課不是一次完整的講課，最後布置家庭作業。
三、 雙元制技能培訓的目標與特點。
德國雙元制培訓分別在職業學校和企業兩個部門進行，企業培訓是雙元制培訓的核心和重點，設有專門的培訓場所，企業設有專門的培訓場所，企業的培訓目標是傳授知識和技能，同時培養學生的行為方式、協調能力和分析能力，養成良好的職業行為和習慣。技能培訓又分為基礎技能培訓、專業基礎技能培訓和專門技能培訓三個階段：
·第一學年 ―――― 職業基礎技能培訓
職業基礎技能指的是：本專業所屬行業所要求的基本技能。車工專業屬於「機械製造行業」，因此第一學年的培訓內容就應按照該行業所制定的基本技能來進行培訓（具體培訓內容後面再詳述）。
·第二學年 ―――― 專業基本技能培訓（具體培訓內容後面再詳述）。
·第三學年 ―――― 專門技能培訓
由於德國是企業招生、定向培養，學生畢業後的工作崗位以基本確定，因此第三學年主要對他們今後工作崗位上的實際需要進行針對性的專門技能培訓。（但要留出一部分學生要參加畢業考試的複習和準備的時間）。
為什麼要這樣安排學年的培訓內容？通過我們赴德國學習和進修，談一下我們的認識：
同行業中有些專業（如車工、機修鉗工、模具鉗工）第一學年的基礎技能培訓和理論課的內容基本相同，只是每項基礎技能的培訓課時略有不同。因此在德國如果有的學生由於個人原因（如父母到其它城市去工作了）需要轉學的話，學校出具證明後，他就可以到新的學校繼續學習並可以更換專業。二年級的學生也可以轉學，但如果轉專業的話，要對某些培訓內容補修。
班級人數和實習教師配備：
每個班級人數不超過24人，每班每個實習周配置一名實習教師，每個學生必須有乙個實習工位。
三年的實習培訓課題
1、第一學年（基礎技能培訓）
說明：基礎技能培訓的主要培訓目標是使學生了解和初步掌握各種形體的加工方法和操作方法，培養學生的動作協調性和操作姿勢的正確性。
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