一、課程定位和設計
1.性質與作用
(1)課程的性質
《幼兒園教師職業素養》課程是面向學前教育專業開設的一門使學生了解自己和本專業的基礎上，提高學生將來作為幼兒園教師的職業意識，明確自己應該具備的職業道德修養和專業素養，有目的的繼續進行專業的學習和提高。
(2)課程的作用
《幼兒園教師職業素養》課程旨在提高學生的職業意識和職業素質，為繼續進行學習做準備。其任務是教育引導學生在認識自我和幼兒園教師職業的基礎上樹立正確的職業理想；指導學生樹立科學的兒童觀和教育觀；了解國家關於幼兒教育的相關法律政策及法規，提高對幼兒園教師職業的認識；明確成為合格的幼兒園教師應具備的職業道德修養和專業修養，正確的認識幼兒園教育活動、幼兒園生活活動和幼兒園遊戲活動和幼兒園家園互動活動等，為以後的職業素養發展打下良好的基礎。
（3）與其他課程的關係
本門課程是我院對學生進行幼兒園教師職業培養中的重要環節，是建立在學生對幼兒教育專業如《學前教育學》《學前衛生學》《學前心理學》等有一定了解基礎上的，通過教學、見習等方式，提高對幼兒園教師職業的意識，明確了解幼兒園教師應具備的職業道德修養和專業修養，為繼續學習、提高打下基礎的一門課程。
2.課程設計思路
（1）總體思路
通過開設《幼兒園教師職業素養》課程，對學生對幼兒園教師職業的認識實施系統的教學訓練，使學生在了解幼兒園教師職業，熟悉幼兒園教師應該具備的職業素養基礎上，提高職業意識和明確專業方向；讓學生了解社會和職業狀況，認識自我個性特點和幼兒園教師職業特點，合理規劃職業發展方向，激發學生全面提高自身的職業素質的積極性和自覺性；使學生在了解幼兒園職業素質要求，熟悉職業規範和成長變化規律基礎上，養成良好的職業道德，提高自身的專業素養，為高質量教育和兒童健康發展提供重要的保障。
（2）教學內容
《幼兒園教師職業素養》課程既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握更重要，是課程教學的核心。
（3）教學實施
本課程應採用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行。教學可採用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法開展。
（4）教學評價
在評價內容方面，要從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業道德修養和專業素養兩大方面進行評價。幼兒園教師職業素養是和幼兒教育實際緊密聯絡的，需要結合學生對幼兒園教師職業道德素養和專業素養的認識和內化程度進行評價。
採用定量和定性評價相結合的方式。對於知識可以使用考試等量化的評價方式；對於實際的操作能力，可以通過學生的自我評價，學生之間互相評價以及老師和學生的訪談等方式進行。
二、課程總體目標
（一）專業能力
通過本課程的教學，學生基本了解幼兒園教師職業內在的規範和要求，並且在以後的幼兒園工作過程中表現出優秀的綜合品質，如良好的職業道德、身心素質、專業知識和專業能力；較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；了解幼兒教育的相關法律政策和法規。
（二）方法能力
通過本課程的教學，使學生了解幼兒園教師專業技能的成長變化規律及不同發展階段幼兒園教師的專業發展特點和要求，幫助學生獲得更快的專業發展，走向專業成熟。
（三）社會能力
通過本課程的教學，大學生應當樹立起正確的職業道德規範和專業修養，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，願意為個人的發展和社會發展主動付出積極的努力，有利於弘揚社會主義新風尚。
三、課程內容與教學要求
第一部分幼兒教師的職責理想
1、課程內容
（1）幼兒園在現代社會生活中的作用
（2）教師的職業特徵和角色
（3）幼兒園教師的職業理想
2、課程目的和教學要求：
通過本部分的學習，使大學生意識到確立自身發展目標的重要性，了解職業的特性，思考未來理想職業與所學專業的關係，逐步確立長遠而穩定的發展目標，增強大學學習的目的性、積極性。
3、重點和難點
重點：幼兒園教師的職責
難點：幼兒園教師的職業理想
第二部分幼兒園教師的職業道德
1、課程內容
（1）幼兒教師的職業道德規範
（2）幼兒園教師的心理素質
（3）師幼關係與互動
（4）科學的兒童觀
（5）教育活動中的職業道德
（6）生活活動的職業道德
（7）遊戲活動中的職業道德
（8）家園合作中的職業道德
2、課程目的和教學要求：
引導學生通過各種方法、手段樹立科學的兒童觀和教育觀，了解幼兒園教師的職業道德規範，理解幼兒園教育活動、生活活動、遊戲活動、家園互動活動中的職業道德，初步掌握幼兒園教師應該具備的職業道德修養。
3、重點和難點
重點：幼兒園教育活動、生活活動、遊戲活動、家園互動活動中的職業道德
難點：科學的兒童觀
第三部分《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀
1、課程內容
（1）《3-6歲兒童學習與發展指南》概述
（2）《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域解讀
（3）《3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域解讀
（4）《3-6歲兒童學習與發展指南》社會領域解讀
（5）《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域解讀
（5）《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域解讀
2、課程目的和教學要求：
通過各種方法、手段對《3-6歲兒童學習與發展指南》進行解讀，讓學生了解3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助學生了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育。
3、重點和難點
重點：理解《3-6歲兒童學習與發展指南》
難點：實施《3-6歲兒童學習與發展指南》
第四部分幼兒園教師專業成長
1、課程內容
（1）幼兒園教師專業發展規律
（2）幼兒園教師專業發展標準
2、課程目的和教學要求：
注重運用豐富、生動的具體事例，對相關規律和標準進行探索和解析，對幼兒園教師專業發展歷程進行梳理，結合相關規律、標準結合幼兒園教師所處的不同階段進行闡釋，有利於教師了解自己所應具備的專業標準，明確自己專業發展的規律，有利於學生獲得更快的專業發展。
3、重點和難點
重點：幼兒園教師專業發展規律
難點：幼兒園教師專業發展標準
附表1：課時分配表
附表2：實踐教學課時分配表
四、課程實施
1.教學條件
（1）軟硬體條件
學校有功能完善的多**教室，為多**教學提供了完善的硬體支援。
校外實訓條件：學校定期組織學生到實習基地見習、實習，提高學生實踐技能，實現「內外交融、一專多能」的人才培養模式，為學生畢業後的就業打下良好基礎。
（2）師資條件
任課教師具有碩士學士學位和幼兒園的工作經驗。在教學的過程中，能充分利用各種資源，除了教師和學生自身的資源之外，還能使用相關圖書、**資料等進行教育教學。
2.教學方法建議
以課堂教學為主，也可採用教學與訓練相結合的方式進行，主要採取典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調查和實踐等方法。
3.考核方式及課程的成績評定
本課程是考查課，採用百分制，由過程性考核和終結性考核組成。過程性考核佔80%，終結性考核佔20%。
（1）過程性考核（佔比80%）
(2)終結性考核（佔比20%）
4.推薦教材
劉濟良．幼兒教師職業道德[m]．上海：復旦大學出版社.2013.
（2）參考資料及其它
吳穎新．幼兒教師的專業素養[m]．北京：中國輕工業出版社.2012.
張燕．幼兒教師專業發展[m]．北京：北京師範大學出版集團.2013．
幼兒園男教師職業心理研究
本文把研究觸角直接伸向幼兒園男教師真實的生活世界和內心深處，對幼兒園男教師的入職心理進行深入研究 通過了解一位幼兒園男教師就業的過程與經歷，分析幼兒園男教師入職前後真實心理狀況的轉變以及職業適應過程中的心理情況，並在此基礎上為幼兒園男教師和幼兒園提出切實可行的建議，幫助幼兒園男教師更好 更快地度過職...
幼兒園教師職業道德規範
一 熱愛黨，熱愛幼兒教育事業，熱愛本職工作，建成保教並重，嚴格履行崗位職責。二 熱愛幼兒 尊重了解幼兒面向全體幼兒，支援正面教育，嚴禁體罰 變相體罰，對幼兒一視同仁。三 全面貫徹國家教育方針，以規程綱要為指南，全心全意為幼兒服務，使幼兒得到全面發展 四 嚴於律己 尊重家長，及時向家長匯報幼兒身心狀況...
幼兒園教師職業道德規範
一 熱愛黨，熱愛幼兒教育事業，熱愛本職工作，建成保教並重，嚴格履行崗位職責。二 熱愛幼兒 尊重了解幼兒面向全體幼兒，支援正面教育，嚴禁體罰 變相體罰，對幼兒一視同仁。三 全面貫徹國家教育方針，以規程綱要為指南，全心全意為幼兒服務，使幼兒得到全面發展 四 嚴於律己 尊重家長，及時向家長匯報幼兒身心狀況...