本文為陝西科技大學2023年校級教改專案「機械類專業生產實習教學模式的改革與實踐」研究成果
【摘要】本文首先分析了機械類專業本科教學中生產實習環節的現狀，其次重點**了生產實習教學改革措施，主張注重「校外參觀實習+校內動手製作」相結合，提高指導教師的師資水平，加強實習基地建設，改進教學方法，全面提高生產實習教學效果。
【關鍵詞】機械類專業；本科教學；生產實習；改革實踐
作為高等院校各工科類專業人才培養的重要實踐性教學環節。機械類專業生產實習的目的是使學生通過生產實習全面了解機械製造企業的生產組織管理及生產過程；印證和鞏固已經學過的專業理論知識，並為後續專業理論課程的教學打下必要的感性認識基礎；初步掌握理論結合實際的學習方法；初步了解我國機械製造業的現狀、技術進步、科技水平和現代管理方法等；通過生產實習，使學生熟悉常見典型零件金屬的主要加工工藝，了解所用的裝置、工卡量具的工作原理；熟悉典型零件毛坯材料、製造方法；了解各類生產方式特點，生產管理形式、特點；培養學生的勞動觀點和獨立工作的能力[1-2]。
由於社會經濟體制和教育體制的變化以及其他各種因素的影響，高等院校的生產實習工作成為高校創新能力培養中的瓶頸，大大制約了特色人才培養。如何提高生產實習實踐性教學環節的教學質量和效果是專業教師及教學管理人員亟待解決的問題。
一、機械類專業生產實習現狀
制約機械類專業生產實習實踐教學環節的教學質量和效果的因素是多方面的，涉及學生、教師、學校和實習單位等四方面的外部客觀條件和主觀方法措施等多重因素[3]。主要因素包括：學生動手機會少，感性經驗少，專業知識體系結構尚未健全；實習基地未充分重視社會服務功能，導致實習基地少，實習管理薄弱；指導教師實踐經驗有限，技術指導力量偏弱；實踐性教學環節的教學模式方法尚需**。
1、學生方面
機械類專業生產實習工廠擁有各種型別的機電一體化加工裝置、裝配工藝裝置、物流裝置、檢測裝置及其他配套裝置等。主要裝置的操作需得到國家下發的專門技術崗位認證，一般不允許學生操作裝置[4]。因此各高校的生產實習採取專業技術講座、現場講解和現場參觀實習的方式進行，即首先由廠方技術人員將該廠核心產品的工作原理、典型零件的加工工藝等進行專業技術講座；其次，學生進入分廠或車間之前，由分廠或車間技術人員就該車間的加工概況、主要加工裝置、檢測手段及主要質量控制因素等結合加工物件進行現場講解；最後，學生在該分廠或車間技術人員的帶領下，對主要加工裝置及工序進行現場集體參觀實習和分散參觀實習。
在整個過程中，很少有學生能夠動手操作裝置，學生的動手能力未能得到培養。由於學生理論課堂教學中，缺乏感性教育，不具備分辨一些基本元器件的能力，因此現場參觀時，很多學生看到了但不理解。缺乏主動性的學生，實習效果更是事倍功半。
而且，由於學生尚未建立合理的專業知識體系結構，不能從系統論的觀點出發分析機電加工裝置或工藝流程，生產實習似乎成了門外漢看熱鬧。
機械類專業生產實習報告
生產實習是我們機械專業學習的乙個重要環節，是將課堂上學到的理論知識與實踐相結合的乙個很好的機會，對強化我們所學到的知識和檢測所學知識的掌握程度有很好的幫助。這次的生產實習我們是去桂林工具機股份 在實習當中，我學到了許多課本上沒有的知識，真是受益匪淺。一 實習目的 1 通過下廠生產實習，深入生產第一線...
非機械類專業金工實習報告
非機械類專業金工實習報告短短兩周的金工實習到 月 號就結束了。記得曾經有人告訴我，金工實習是沒有意義的，我們不是機械類的學生，參與了金工實習也學不到什麼。於是我就帶著這個疑問走過了這次實習。果然，這樣乙個短期的金工實習，不能讓我真正學會任何一樣工藝的製作，但是，它卻給了我乙個機會去體驗一種不同的生活...
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