調查資料
《新課標下的農村小學數學教學方法研究》調查
總結壽縣陶圩小學課題組
調查資料
目錄1、「小學生數學學習能力問卷調查」總結2
2、《構建生活化數學**問卷調查》總結 。。。。。。4
3、小學數學合作學習調查問卷分析報告13
4、關於陶圩小學和馬廟小學數學課程
改革開展情況的調查報告16
5、《小學生數學學習現狀調查問卷》總結23
6、《小學生數學閱讀問卷調查》總結26
7、「小學數學作業常見錯例分析與研究」
調查總結29
調查資料（一）
「小學生數學學習能力問卷調查」總結
為了進一步了解數學教與學情況和學生學習數學的積極性，在學習數學中持有的態度及採用的方法，改進教學方法，加強師生的配合，以研究對策，從而最終使學生更輕鬆的學好數學，課題組對陶圩小學、馬廟小學的
五、六兩個年級全體學生展開關於小學數學學生學習能力的調查，調查形式以問卷為主。
從問卷調查結果來看，78%的學生對學習數學並不排斥，並且能充分認識到數學學習的重要性，學習數學的動機也比較理性，能夠做到認真學習該門課程，這非常有利於教師開展課堂教學與組織課外活動。於此同時，我們的這次調查也得到家長的重視，對於兩校學生提高自主學習能力起到不可估量的作用。但同時，問卷調查也暴露出一些問題。
在最基本的課前預習，課後複習，制定學習計畫方面，學生顯得被動，有近2/3的學生沒有養成良好的預習、複習，有規律制定自己學習計畫的習慣，一句話，他們的學習是被動的，大部分只有在老師的要求下才能完成作業。隨著新課程改革的不斷推廣，新的教學理念被越來越多的人所接受，課堂顯現出在教師引領幫助下，學生自主學習、主動參與、積極思維、充分發展的主線，做到真正意義上的，把課堂還給學生。隨之而來的，如何培養學生自主性創新學習能力正成為我們廣大教師努力探索的問題。
對不同年級，不同層次的學生進行不同程度的自主學習引導，還是差異教學的很好體現，能夠更有效的提高學生的學習能力。
通過對《小學生數學學生學習能力問卷》的深入調查和研究，讓學生在學習中更加自主，能夠充分發揮學生的學習能動性，讓學生在學習中找到樂趣，從而能在學習上實現乙個良性迴圈的格局，並真正將這種學習模式融入到了學習中去，會在學習中受益良多。
調查資料（二）
《構建生活化數學**問卷調查》總結
為把《新課標下的農村小學數學教學方法研究》課題研究落到實處，課題組設計了《構建生活化數學**問卷調查》。現將課題組通過：構建「（積累）生活經驗——（發現）數學問題——（應用）數學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經驗」的課堂教學模式學生問卷調查總結如下：
（一）創設生活情境，架起生活與數學的橋梁
生活離不開數學，數學離不開生活。尤其是小學數學，在生活中都能得到其原型數學，學生身邊許多熟悉的事物就是數學的「活」教材，教師要善於抓住並引導學生發現、組織、提煉、轉化，為教學所用。小學數學內容**於生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的，但數學內容有時也是枯燥的，為了使學生更加積極主動地參與數學學習，就要創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生在真實的或模擬的情境中，感受數學學習的美。
如我校教師張銳在教學第六冊教材《平方公尺的認識》時，設計了「鋪地磚」這一貼近學生社會實際的內容，通過動手操作、合作**，加深了對平方公尺的認識，學生充分感受到數學源於生活，又在生活中有著廣泛的運用，使學生感覺到數學的趣味與作用。
（二）挖掘生活中的數學，讓數學生活化。
知識是人們在生活中積累的經驗或是揭示出來的規律，而教學的目的則是為了掌握規律及學習發現規律的方法。我們的現實生活是數學知識的豐富源泉，數學知識的產生**於我們的生活實踐，在課堂教學中，教師要注意把數學與生活緊密地聯絡起來，創設情境，激發學生去發現問題、去探索規律、去應用知識。
生活中處處都存在著數學問題，關鍵是我們的教師有沒有去挖掘學生的學習潛能，要讓學生學會帶著問題的去觀察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數學問題，再運用數學知識解決實際生活問題。如戴多成教授二年級數學《元、角、分的認識》時，為了加深學生對元、角、分換算的深刻認識，他給每個學生一張購物卡，讓學生帶著卡片到商貿大街了解商品的**，並試著購買商品，在購買的過程中，學生對元、角、分貨幣單位有了更深的認識。由此可以看出，生活中處處有數學，並且能用數學知識解決生活中的問題。
（三）**生活問題，讓生活數學化。
數學**於生活，卻又高於生活。在生活實踐中培養學生的發現能力，養成一種發現問題的意識是十分必要的。在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發現問題和自我解決問題，充分發揮學生的觀察力，想象力和創造力。
使學生在學習數學的同時，對生活實踐產生興趣，並在實踐中增強學習數學的積極性和創造性。如陳多毅老師講的一年級數學上冊《左右》時，為了讓學生真正理解左和右，出示一幅掛圖——《淘氣上樓，笑笑下樓》，問：誰靠右行？
多數孩子都淘氣靠右行，於是讓孩子們舉起右手，到教學樓上走一走，這樣一走，孩子們恍然大悟，深刻理解了左右的相對性。又如，教授《比較數的大小》時，他帶領孩子們來到操場，讓小朋友數一數各種樹的棵數，發現誰多，多多少。讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，使生活數學化。
（四）撰寫數學日記、做好數學手抄報，記錄生活數學
「日記」、「積累筆記」向來都是語文教學中的內容。但日記並不是語文學科的專利，我們通過引導學生發掘生活中的數學，數學中的生活，發現很多數學例項富有情趣，學生樂此不疲，主動把這些內容記入了日記。在數學學科中可以通過數學日記培養學生的觀察能力和數學思維，提高學生的數學學習的興趣。
在進行課題研究時我們讓學生寫數學日記、做數學筆記，讓學生記錄他們在生活中所發現的數學問題，以及利用數學知識解決實際問題。在學生寫數學日記的一年時間裡，我們發現學生學習數學的興趣越來越高，整體水平有明顯的提高，不少學生在寫數學日記的過程中能不斷地發現生活中的數學問題，或把自己所學的數學知識用在實際的生活中，解決問題的能力也得到了很大的提高。學生把所學到的新知識及學習的心得、學習的過程、用數學的樂趣以數學日記的形式記錄下來。
通過數學日記可以讓學生能把數學知識和現實生活緊密地聯絡起來，用數學知識去解決生活中的實際問題，能加深學生對數學知識的理解，還可以讓老師了解學生的思維形式、了解學生在生活中發現的數學問題、數學知識。也可以讓學生在寫的過程把數學知識聯絡到生活中去，並在生活中發現數學知識，從而讓學生真切地感受到數學就在我們的身邊，體驗數學的真諦。
三、研究的突破性進展
學生的學習方式與水平得到較大的提高。
實施「（積累）生活經驗——（發現）數學問題——（應用）數學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經驗」課堂教學模式，改變了學生學習方式，學生的主體意識更濃，活動能力更強。
（1）情境匯入
由於兒童具有天真、活潑、好奇、好動的天性，因此，兒童的課堂應是有趣的課堂、應該是生動的課堂、應該是充滿真情實感的課堂。特別是上課伊始，教師更要積極創設活潑生動的有趣的生活場景，抓住孩子的思維，吸引住孩子的眼球。只有這樣，孩子們的活動才是自主、自願的，孩子們的探索才能付之真情實感，獲得的知識才會是永久、有效的，在這一點上低年級教師的課堂匯入尤其顯得重要。
本課題組成員的課堂每一節都能將孩子們帶入生活之中，讓學生在自己熟悉的感興趣的空間自由地學習，積極地探索新知。
（2）感知體驗
如果說，第乙個環節的設計功夫放在課前，是教師的任務的話，那麼感知體驗環節就是檢驗情境匯入環節的成功與否了——創設的生活場景對孩子們是否熟悉，是否有趣，最主要的是對本節課將要學習的知識是否有牽引的作用。如果回答都是肯定的，那麼孩子們在這樣的環境中就如魚得水，如虎添翼、自由翱翔了
原先的數學課堂，學生學習的方式被動、單一，學習的主動性難以發揮。本環節的設計，給予孩子是多發揮自主能動性的空間和時間，從而也使我們的數學課堂煥發生命的活力，提高了數學課堂的教學質量和效率，同時對培養學生學習數學的興趣，培養學生良好的數學素養起到積極的推動作用，促進了學生可持續發展。
（3）對話互動
對話互動的環節設定，完全將課堂交給學生。打破了過去教師「一言堂」的傳統格局，凸現了孩子們在課堂上的主體地位。師生互動，生生互動，便課堂大放異彩。
「動手實踐，自主探索與合作交流成了學生學習的主要方式。」教師向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真心理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者」。
（4）建構生成
這一環節是給予學生施展才能的機會，「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展」。孩子們對於課堂上的所獲得的知識，往往會感到茫然；學習有什麼用？學了幹什麼？
在這裡，孩子們有了用武之地，可以盡情地發揮自己的聰明才智，解決身邊的問題。同時對於孩子們建立地科學的數學模型起到了很好的促進作用，使得他們對知識的理解從感性上公升到理性，為終身的發展打好堅實的基礎。
四、調查價值的自我評價
構建了創設生活化的問題情境——提出數學問題（數學**於生活，把生活問題提煉為數學問題）——**問題的解決方法——運用所學知識解決生活中的實際問題（數學應用於生活）。
促進了教師的教學改革，改變了學生的學習狀況。
1、實驗教師在關注學生的同時，自身專業獲得了較大發展。
在課題研究中，我們課題組教師系統地學習了《構建生活的課堂》、《走進新課程》等書籍，並在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失。進一步領會了《數學課程標準》要旨，樹立了「數學源於生活，用於生活」的理念，拉近了教材與學生生活的距離。做到了在把握知識目標的同時關注學生思維能力、情感態度等多方面的發展，力求創造充滿生命活力的課堂教學。
做到：新課程新教法，新嘗試。一節節公開課、聽課、評課、反思、心得……都將成為我們課題組老師成長的點滴見證。
2、建立了新型的師生關係。
課堂充滿生機，不斷迸發生命活力，散發求知慾望，師生和諧，相互成長。學生的感受是，數學就在我們的身邊，就在我們的生活中，我們要依靠數學知識來解決生活中的許多問題。學生對數學有了一種嚮往，希望每天的數學課早一點到來，也希望自己尋找到的生活中的數學問題能夠在課堂中得到解決，也希望同學能提出更多的數學問題，有時我竟發現學生暗地裡在比：
誰提出的數學問題多，誰能解決的問題多。如今，你走進我們的課堂看到的學生不再是畏畏縮縮，而是乙隻只高舉著，帶有無數疑惑的小手，是一張張充滿智慧型的，散發朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。
小學生寫作問卷調查
小學生習作情況調查樣卷 1 你喜歡習作嗎？a 喜歡 b 一般 c不喜歡 喜歡是因為 a習作課生動活潑 很有趣 b覺得習作很容易，能從中獲得成功的體驗 c能得到老師和家長的表揚 d喜歡上課的老師 不喜歡習作的原因是 a老師要求很高，覺得習作很難 b對老師出的習作題目不感興趣 c老師給的習作分數低 d不...
小學生誠信問卷調查
同學們 你們好！出於課題研究的需要，請大家幫忙回答下列問題。請注意，這不是考試，不記分，也不需要寫姓名，我們將對你們的回答內容絕對保密。因此，請大家在題目選項中選出最接近自己真實想法和真實行為的選項，謝謝你的配合。1 您如何對待誠信的問題？a 很重視 b 一般 c 無所謂 2 在完成作業的過程中，你...
課堂教學問卷調查 學生
a 講解基礎知識，練習簡單題目 b 講解基礎知識，練習有一定難度的題目 c 既講解基礎知識，又講解有一定難度的知識，練習有難度的題目 10 你認為課堂上的內容應該 a 理論聯絡實際來學 b 理解的基礎上強化記背來掌握 c 死記硬背 11.目前你對各科任課教師的課堂教學滿意嗎？a 全部滿意 b 大部分...