我有幸與教育同仁深入相關學校進行教科研工作調研，在督導評估、聽課、評課、座談交流過程中，我發現教育科研與教學、教研兩層皮，課堂教學與新課改兩層皮，評價與質量兩層皮。具體表現為：一是沒有正確處理好提公升內涵質量與以教學為中心，科研為先導，課改為動力，常規管理為保證，課堂教學為載體，教師成長為目的，校本研究為手段的八個關係；二是沒有真正關注以能力為導向的教學過程，新課程理論明確提出：
在課堂教學中教師要引導學生主動參與，即積極參與和有效參與，而有些教師撰寫的預案在課堂實施時只是一言堂，學生始終是被動的，這就好比拍一場戲，劇組所有成員均要積極參與，明確任務，了解情況（背景、戲的主旨、內容、拍的手段、角色的表演藝術等）才能把這場戲拍好，可是我們有些教師完全代替了學生的參與權，不顧及學生的學習情緒，這樣的課堂永遠是無效的課堂；三是評價與質量未能統一起來，小考、中考，有的學校乙個班級的數學竟然有近20%人不及格。出現了這樣的結果，那裡的校長還是校長，老師還是老師。這樣對成績優秀的沒有獎勵，落後的沒有懲罰的評價，嚴重地阻礙了校長和廣大教師工作的積極性。
我們對不起學生，對不起家長，對不起社會。
針對在督導評估中發現的問題，我進行了認真思考和分析，認為教育科研與教學，教研兩層皮，是因為學校管理者在課題實驗的理念上沒有前瞻性，工作設計沒有整體性，工作方法沒有科學性，指導沒有規範性，所以，工作忙碌，成果甚少，沒有真正統籌好八個關係。教學與新課改兩層皮，是因為人才觀的問題，應試教育是培養高分加聽話的書生型人才，素質教育是培養全面發展的能適應21世紀需要的創新型人才。我國目前狀況看，應試教育「高燒」不退，對學生的教育還是實行「圈養」，死看死守，違背了個性化發展的規律。
這樣，累了老師，急了家長，苦了孩子，而且苦的沒道理，因為超出了青少年身心所承受的的範圍和壓力，苦的更沒有價值，因為扼殺了學生的創造力，實踐力和生活能力，不符合教育宗旨。評價與質量兩層皮，是因為評價質量觀和手段的問題，評價學校和老師只盯在考分上，評價的起點是就高不就低，缺乏滾動發展性評價。
對小學教育科研工作的思考
1 校本研究 校本教研是 以校為本教學研究 的簡稱，我們每天的教學活動，都會遇到一些新問題，向他人請教 與同伴交流，都是在研究。如果把普遍性 代表性的問題系統化，堅持不懈地探索下去，並總結出規律和解決的辦法，就是教育科研。研究的起點是解決實踐中的問題，最終目的是促進學生發展 教師發展和學校發展。身在...
教師教育科研工作職責
1 認真參加學校組織的教育科研理論學習，理解 掌握基本的教育科研方法 2 積極參加學校教改實驗，確立 申報研究課題 人人承擔課題研究任務 積極參加課題組集體研究活動 3 結合日常教學實踐，努力開展教育科研活動，全面提高學生素質 4 協助學校教科室 課題組完成學校教育科研工作 5 每學期上一堂研究課，...
教育科研工作匯報
水曲柳鎮中心校 各位專家 各位領導 首先非常歡迎各位領導蒞臨學校，檢查指導我校校本研修工作。下面從四方面將我校校本研修工作匯報如下 一 我鎮小學師資現狀及課題開展情況 1 教師隊伍年齡老化十分嚴重，全鎮小學教師隊伍平均年齡在45周歲以上，教師隊伍老齡化十分嚴重，新教師又調不進來。2 專業結構不合理 ...