課後輔導是教學系統執行的環節之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利於教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教,也有利於學生全面發展和提高。課後輔導跟同為課後工作的作業批改和講評互相關聯：除了在課內獲得有關資訊或者學生提出要求外，在通過作業批改發現教學中的問題後也常常要進行課後輔導。
但是，課後輔導的內容更廣泛，不一定圍繞作業問題；作業講評要經常進行並且面向全體學生，課後輔導則主要面向一部分學生。要做好課後輔導，我們應注意哪些問題呢？
一、課後輔導要有的放矢
課後輔導是教師根據學生的實際情況採取的有效措施，首先要確定輔導的物件。一類物件是學習中普遍存在知識問題的學生，其物件既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有餘力者和因故缺課者；另一類物件是對存在一些特殊問題的學生，如學習方法上的問題，思想上的問題，心理上的問題等等。其次要確定課後輔導的內容，主要是①解答疑難；②堵漏補差；③擴充套件提高；④心理輔導⑤端正態度、指導方法等。
如學生在解數學題時因方法不當而花去很多時間或失誤或錯解，那我們可以就解題方法進行輔導，可以給他們講解常用的數學方法：排除法，篩選法，代入法，數形結合法等等。
二、、課後輔導要選擇好形式
由於學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。教師要根據不同情況，分別制訂輔導方案。因此，課後輔導大多採用個別輔導或者小組輔導形式。
對於優生班而言，差生較少，多採取個別輔導形式，對於層次較差一點的班級，可多採取小組輔導形式。就數學這一科而言文科班學生很多掰數學，可採取小組輔導形式。
三、課後輔導要「對症下藥」
一般說來，「補差」和「提高」是課後輔導的工作重點。要做好補差工作，首先要認真分析生情況，準確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？
是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會環境方面出現問題？……然後針對問題原因尋找有效措施。
①培養學生學習興趣。學習落後常常跟非智力因素有關。補「差」先要補「心」，教師要注意培養學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調動學習積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。
在輔導中適當講一些數學史，可激發學生對數學學習的濃厚興趣。②培養學生解題的方法除了知識技能存在缺陷外，數學學習落後者常常存在不善於總結規律、不善於綜合運用知識技能、死記硬背、學習方法不良或者不求甚解、不重視閱讀課本、不重視練習作業、不夠嚴謹踏實、學習態度學習習慣不良等問題。教師要積極進行探索，重視學習方法指導，針對具體問題靈活機動地設法解決。
四、課後輔導實施分層指導。
一方面是對學生學習中普遍存在的問題進行集體輔導，另一方面是對學生中存在的特殊問題進行重點輔導。重點輔導的重點在優生和學困生，以達到「抓兩頭，帶中間」的效果。對普通班的同學強調基礎知識的複習鞏固；對實驗班的同學注重學習方法和學習技巧的指導；對優生班的同學提出一些靈活性更強，難度稍大的問題，讓優生班同學鑽研，拓展知識面，加深對知識的理解。
除了重點抓好「補差」和「提高」外，對於那些問題不多或者學習一般、尚未形成強烈的數學學習興趣，但是具有學習潛力的學生，教師也應適當兼顧，注意引導和指導，不能不聞不問。
要搞好課後輔導工作，教師一定要懷著滿腔熱情和對學生負責的精神積極地投入，要注意跟學生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧型火花，促進學生的發展。
在課後輔導工作中也應該做好記錄，記錄在輔導中了解到的學生學習情況，記錄解決問題的方法和過程，並且適時地總結，為今後進一步搞好數學教學和開展數學教學研究積累資料。
怎樣做好課後輔導工作及制度
對優生的輔導，我們可以輔導一些概括性較強 難度較大的問題，培養他們思維的敏感性，讓它讓他們 吃飽 鼓勵他們要利用業餘時間多練習 多思考 多做一些課本之外的題目，進一步訓練優生思維的靈活性，拓寬他們的知識面，開闊視野，讓他們靈活地掌握知識，發揮其各個方面的優勢。除了重點抓好 補差 和 提高 外，對於那...
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