安東衛街道中心幼兒園
三年發展規劃
―2023年9月——2023年9月
前言:安東衛街道中心幼兒園在實施第乙個三年行動計畫的過程中，高標準建設了中心幼兒園，明珠路幼兒園順利通過山東省省級示範性幼兒園驗收，全街道幼兒園在各方面得到了健康、穩步的發展，展現出新環境、新課改、自主發展的態勢。目前，教師隊伍穩定，並形成了良好的研討氛圍；通過多種途徑，凝聚了教職工的人心，形成了安東衛街道幼兒園的主流價值觀；中心幼兒園在全街道的平台上正在發揮著示範、輻射作用。
課程改革的不斷深化以及山東省第二個學前教育三年行動計畫的出台，為我園的發展帶來了機遇和挑戰，為了在今後的三年中能更好地抓住機遇，從容地迎接挑戰，特制定此發展規劃。
說明：本發展規劃定位為三年行動綱領，根據安東衛本土實際，注重汲取各界在推進過程中的建議，階段性調整，計畫分為五個時間節點，每各節點最後乙個月定為「三年發展規劃研討月」，邀請各年齡班的家長代表和老師們一起對現有文字進行「五輪式」研討和調整。即：
查詢問題——集中研討——調整—系統審閱——修訂統稿。每個節點完成專案工作後，中心幼兒園園長室負責把調整後的三年規劃文字重新下發。
一、 幼兒園發展的現狀分析
2023年8月，中心園領導新班子成立，取消街道教委，中心幼兒園成為獨立法人單位，一園四部，實行鎮村一體化管理體制，中心幼兒園搬入新保教樓，新班子，新問題，對中心幼兒園管理提出很大挑戰，存在的主要不足：
1、領導班子在管理經驗上還比較缺乏。我園目前的領導班子成員比較年輕。年輕有幹勁是優勢，但還缺乏一定的管理經驗。
還需要不斷加強自身的學習，開拓思路，更好地引領幼兒園走向可持續發展之路。我園下一步重點思考的問題是：如何保持幹部、教師梯隊的可持續發展？
如何保持幼兒園的課程改革與研究的可持續發展？如何使幼兒園的文化建設可持續發展？如何使幼兒園的管理可持續發展？
2、我園的教師隊伍存在比較明顯的差異
我園的教師團隊雖然一直為大家所羨慕，有多名學科帶頭人，有多名市、區評優中獲獎的教師。但我園的人員變化很大，公辦教師少，教師流動大，特別是中心幼兒園本部大量新教師湧入，幼兒園現有事業編、聘任制和臨時工三種身份的教職工，而且同一崗位上有不同身份的人員，給幼兒園的管理造成了一定難度。儘管我們主觀上在隊伍建設方面已經很努力了，但人的培養需要時間。
再加上優秀教師作為對照，更增加了教師間的區分度。這些差異有專業能力上的，也有專業精神上的。
3、保育員隊伍的整體素養還有待提高
我園的保育員隊伍雖然在原有的基礎上有了很大的進步，但用省級示範園的標準來衡量，還存在較大的差距。其主要原因是：保育員是臨時用工，所以隊伍不穩定，流動性大，所以，要改變這一局面，還需要多方的努力。
4、 課改實踐和管理實踐中的經驗有待於進一步梳理
作為中心幼兒園，我們能及時地把好的做法在鎮域內進行輻射，但理性的思考還不夠，沒有將一些有效的經驗及時物化。因此，還需要在實踐創新的基礎上，不斷梳理概括成功的做法，形成有效經驗，通過多種途徑，更廣泛地推廣成功做法，進一步發揮示範輻射作用，為安東衛教育的優質均衡發展做出自己的努力。
二、未來三年幼兒園發展的指導思想與目標
（一）、幼兒園發展的指導思想
以山東省、日照市、嵐山區第二個學前教育三年行動計畫的精神為指導，認真落實安東衛街道第二個學前教育三年行動計畫，立足安東衛街道本土實際，立足各園園本實際，積極推進幼兒園課程、教材的改革，打造專業的教幹、教師團隊，促進幼兒全面和諧發展，努力實現安東衛學前教育優質均衡的發展，辦好老百姓家門口的優質園。
（二） 、安東衛街道中心幼兒園的辦園理念：
創設可支援的環境，建立幼兒園、家庭、社群教育共同體，乙個孩子影響乙個家庭，乙個家庭帶動乙個社群，從而讓教師體驗專業成長的幸福，讓幼兒體驗成長的幸福，讓家長體驗親子共同成長的幸福。
「可支援的環境」包括校園文化環境、幼兒發展環境、教師成長環境、家園共育環境。
校園文化環境：指創設具有安東衛幼兒園特色的文化環境——追求「真、善、美」的平等、開放、互助、自主的和諧環境。它對幼兒、教師、幼兒園的發展起著潛移默化的影響和作用。
幼兒發展環境：指我們從「促進所有幼兒全面和諧發展」著眼，同時關注每個幼兒的優勢潛能，為幼兒全面而富有個性地成長積極創設可支援的物質環境和心理環境。
教師成長環境：指我們從促進教師作為乙個「全人」的素養提公升和全面成長著眼，同時關注每一位教師的特長、優勢、個性、需要，創設可支援的環境，讓每一位教師找到自己的舞台，都獲得成就感的成長環境。
家園共育環境：指我們創設信任、平等、互動的家園合作環境，充分發揮家長在孩子成長中的作用，挖掘家長中的教育資源、潛能，激發家長和教師聯手形成促進幼兒發展的教育合力的共育環境，同時家長自身也獲得乙份幸福的成長體驗。
「共同成長」——我們認為幼兒、教師、家長是乙個不可分割的整體，他們各自的發展與成長是彼此依存、相互影響、協同作用的。不能為了單獨追求某一方的發展與成長，而以任何另一方的發展與成長作為犧牲。幼兒、教師、家長全面而彰顯個性的成長與發展，是我們共同的理想、共同的價值、共同的目標。
（三）、安東衛街道中心幼兒園的管理理念：
依靠人、信任人、培養人
（四）、發展目標
1、幼兒園發展的目標：
在今後三年中把我園辦成理念新、特色亮、團隊優、口碑佳的省級示範園。
理念新：為了適應當前社會發展的需要，體現時代的精神，我園在繼承傳統的基礎上，需要不斷審視已有的辦園理念，通過反思幼兒園的歷史與現狀、優勢與劣勢、機遇和挑戰，不斷豐富原有辦園理念的內涵，使其與時俱進，並成為全園教職工為之奮鬥的行動綱領。
特色亮：進一步凸顯我園「全面發展，彰顯個性」的辦園特色。既促進幼兒全面和諧發展，又使每個幼兒的優勢潛能得到發揮；既促進教師作為乙個「全人」的全面成長和素養提公升，又為每一位教師搭建展示自己特長與優勢的平台，讓每一位教師都獲得成就感；幼兒園的發展在追求各項工作全面、平衡的同時，還要保持我園獨有的特色。
團隊優：進一步加強教師專業共同體的構建，使其持續成為幼兒園發展的核心競爭力。
口碑佳：進一步發揮新形勢下示範園的示範功能，挖掘多種途徑讓更多同行、家長、幼兒受益於我園的各類優質教育資源，進一步提公升我園在全省知名度，教育質量為同行、家長、社群所稱道。
今後的三年中，逐步規範「鎮村一體化管理」，形成一園四部統一管理框架，著眼於全街道幼兒的全面和諧發展及幼兒園的內涵發展，中心園本部從規模發展向內涵發展轉變，合莊園、仁家村園從規範發展向規模發展轉變，明珠路園向特色發展轉變。全街道在管理上力求規範化和人本化有機結合；教師隊伍優質、均衡、專業發展；在辦學思想、教育管理、隊伍建設方面，在省內起示範引領作用，中心幼兒園本部爭創山東省省級示範性幼兒園。
在管理上力求規範化和人本化相結合：這是針對提高管理者的管理能力，優化幼兒園的管理模式提出的。人本管理是我園在管理中的一大亮點，在今後的管理中，在保持這一亮點的基礎上，還需要根據本園目前的實際情況，建立一些保障幼兒園、教師、幼兒共同發展的規範，探索規範化和人本化有機結合的管理模式。
教師隊伍優質、均衡、專業發展：這是針對我園教師隊伍的現狀而提出的，中心園本部、明珠路新教師多，仁家村、合莊園老教師非專業的多，根據「木桶理論」——水裝得多少取決於最短的那根木塊，教師隊伍的整體素質，取決於每一位教師的發展，這種發展不僅是在原有水平上的提高，而且是在上不封頂的情況下，盡量縮小教師之間的差距，實現我園教師隊伍整體素質的提高，平衡發展。
在辦學思想、教育管理、隊伍建設方面起示範引領作用：基於山東省、日照市、嵐山區三年行動計畫中對示範性幼兒園提出的要求，我們要有教育的全域性意識，本著與姐妹園共同發展的原則，主動將我園的實踐經驗進行梳理，及時與同行交流分享。辦學思想、教育管理、隊伍建設是幼兒園發展的關鍵，在後三年中，我園將著重在這三方面進行探索，起示範引領的作用。
2、幼兒培養目標：
我園幼兒的培養目標是：健康活潑、勇敢自信、文明合作、愛心自律、勤奮節儉、獨立自主、好奇好問、動手動腦、興趣廣泛、全面發展的時代小公民！
熱愛勞動的"小幫手"：家園攜手，生活中學，把"小幫手"作為一種能力，從關心親人、自己的事情自己做，到學會各種基本的生活技能。
文明禮貌的"小標兵"：生活中學，把"小標兵"當作一種責任，從遵守紀律，到主動幫助他人，樹立一定的社會責任感。
善於合作的"小夥伴"：玩中學，把"小夥伴"作為一種修養，從尊重他人、主動與人相處，到學會合作、真誠待人；
保護環境的"小衛士"：做中學，把"小衛士"作為一種義務，從培養熱愛自然的情感，到保護環境自覺行動。
勇於創新的"小主人"：玩中學，把"小主人"作為核心，從對自己負責到主動承擔一定的社會責任的主人；
3、未來三年幼兒園綜合發展目標
幼兒園三年發展規劃
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城子街中心幼兒園三年規劃 2014年 2017年 一 情況分析 幼兒園概況 城子街中心幼兒園是一所公辦幼兒園，佔 全園共有10個活動班，實行學前三年制，在園幼兒3 二 發展中優勢 1 近年來，城子街中心幼兒園在教育主管部門的正確 2 我們積極實踐新課程，通過 幼兒園課程指南 三 發展中思索 1 加大...
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