小學生課業負擔情況調查報告

一、調查目的

以點代面，真實、客觀地了解我校小學生課業負擔的現狀，發現與總結輕負擔高質量的成功經驗，分析造成學生課業負擔過重的原因，為教育行政部門科學合理地制訂和落實「減負增效」措施提供依據。

二、調查內容、物件

1、本次小學生課業負擔調查涉及以下八個方面的內容：

（1）學生課外作業情況；

（2）教輔材料購買及使用情況；

（3）午間、下午課後與雙休日補課情況；

（4）家庭為學生聘請家教輔導情況；

（5）日常考試、測驗情況；

（6）課堂練習的質量、**、完成情況；

（7）學校有關「減負增效」制度的執**況及自我評價；

（8）對教學質量監控機制實施情況的評價。

2、調查的物件是全校的全體語文、數學、英語學科教師，一至六年級部分學生、家長和校長、教導主任。採用觀察、問卷、座談、訪談等方法進行。

三、各類調查結果彙總

1、對學生的學習狀況評價

調查顯示學生整體學習狀況呈正態分佈，家長的評價和學生自我評價基本一致：優秀的佔比是9.09%與12.

56%，比較優秀是45.73%與42.03%，一般是39.

94%與41.79%，較差的為5.23%與3.

62%。

一、二年級學生座談會上學生自我評價的結果基本相同。

2、學生的課業負擔情況

無論是家長，還是學生自己認為課業負擔很重的佔比較低，分別是1.38%與1.24%，認為課業負擔比較重的分別是9.

09%與8.34%，而認為課業負擔一般或比較合適，以及比較輕的學生佔了絕大部分，分別佔到89.54%與0.

43%。而78.21%的學生認為課業負擔重的原因主要是父母經常會另外布置作業，與有54.

82%家長認為的課業負擔重是對孩子學業的期望值高基本一致；也有22.79%的學生認為是老師布置的作業太多，作業的題目難度較大，完成起來有一定的困難。從調查的統計資料中發現，教師認為學生課業很重的比例數高於家長與學生，超過10個百分點，認為課業負擔比較重的則達到39.

06%，超過30個百分點。

3、學生完成回家作業的情況

從學生回答的每天回家作業需要時間統計發現，每天作業時間在1小時以內的佔48.29%，這部分學生的作業時間符合規定的要求，但是問卷中超過一半的學生回家作業完成時間在1小時以上，甚至佔21.09%的學生回家作業時間達到及超過2小時。

家長回答的情況與學生反映的基本一致，也與教師布置的作業量相吻合，也與學生完成回家作業後睡覺時間大致相同。

4、對待學困生的辦法和補缺補差安排情況

（1）對待面臨課業和心理雙重壓力的學習困難學生，當學習上遇到困難時，無論是教師還是家長都能採取積極的措施，有佔94.01的教師和佔78.51的家長選擇對學生進行原因分析，以鼓勵為主加以補習；請家教或個別的輔導也有，但相對比例較低。

（2）教師對學習上遇到困難的學生所進行的補缺補差，應該說是想盡了辦法。選擇在下午晚飯以後補習的教師最多，佔了54.02%，；其次是午間休息時，佔了32.

51%；還有是課間休息時間也佔了12.35%。從中可以發現，學習困難學生在學校休息時間比一般同學更少，顯然負擔也就更重了。

四、課業負擔重的原因分析

1、從家長的角度分析

家長對孩子的期望值過高，自主為孩子安排學習。不管孩子願不願意，家長依然為孩子購買不少教學輔助材料，讓孩子在沒有回家作業、或已完成回家作業後繼續做。

2、家長總是拿其他孩子長處與自己的孩子作比較，進行盲目攀比，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子，無形中增加了孩子的心理壓力。

3、從教師的角度分析

教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高、學生又喜歡，作業完成的速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般的教師，課堂教學的有效性較差，又習慣於傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，就熱衷於「堤內損失，堤外補」，不斷的補課，大量作業的布置，增加了學生的負擔，自己疲勞，學生更辛苦。教師受「勤能補拙」、「反覆做、做反覆」的思想支配，片面理解「讀書百遍，其義自見」，堅持有作業總比沒有作業好的信念，布置單純的抄寫作業，從學生的回家作業記錄本上反映出這樣的教師還不少，這種機械低效的作業，既給學生帶來負擔，又使學生產生厭煩心理。

五、調查基本結論

1、小學生課業負擔過重的現象存在。整體上小學生的課業負擔還是偏重，有一小部分學生的課業負擔過重，尤其是學習上存在困難的學生，包括學習習慣比較差、作業動作比較慢的學生，他們很難承受日常的課業負擔。各學科教師之間缺乏協調，每天作業總量不同，有時顯得比較重。

2、低年級學生「不布置回家作業」的要求達不到。一、二年級語文、數學、平均超過一半的班級布置書面回家作業，如果計算雙休日布置的話，超過半數，很難達到教委規定的要求。

3、學生午間休息得不到保證。當堂應該完成的課堂作業，極少能在課堂上完成，學生都是利用課間、午間完成，尤其是午間大部分學生不休息。雙休日教師布置的作業特別多，成了課堂的延伸，學生得不到很好的休息與調節，完全與「雙休」日不符。

4、家長對學生的期望值過高。家長把處於小學階段的孩子都當作天才來培養，處處與其他孩子進行攀比，也捨得在孩子身上進行教育投資，並不斷給孩子增加任務和壓力。

六、對策建議

1、規範學校的課程安排、執行課時計畫、落實減負措施等方面建立長效的管理、監督機制；加強學校教學管理人員實務培訓，提供校際交流互動、管理經驗共享的平台，提高他們組織校本教研、實施教學常規管理的能力。通過建立對學校辦學績效的評估機制，引導學校全面實施素質教育，促進學生、教師和學校的健康發展。

2、學校要以科學發展觀為指導，進一步端正辦學思想，牢固樹立以學生發展為本的理念，遵循學生成長規律和學習規律，科學地制定作息計畫，合理安排學生一日活動，確保午間休息和體育鍛煉時間，還學生應有的休息、活動時間和空間。

3、加強師資隊伍建設，不斷縮小學校教師教學水平之間的差異，集中精力研究教學，重點研究學生的學法和練習題的設計，穩步提高課堂教學的有效性；加強對教材解讀、練習設計的研究，把握考試命題標準。

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