薄弱學校提高辦學質量實踐模式研究—金台中學「全重工程」實踐與反思
結題報告
【寶雞市金台中學高小虎】
一、課題背景及界定
薄弱學校是指在基礎教育階段，某一特定區域內辦學條件相對較差、教育質量相對偏低、社會信譽不高的學校。」全重工程」是一項我校獨有的旨在提高辦學質量的長期工程，它是全面提高（全面提高教育教學質量）和重點培養（年級優秀學生重點培養)的有機統一。
二、理論依據及意義
根據素質教育的要求和薄弱學校改造的新動向，為提高辦學質量和聲譽，校領導班子根據學校實際情況提出了「薄弱學校提高辦學質量實踐模式研究 ——金台中學「全重工程」實踐與反思」這一課題。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
1.研究目標
（1）尋找適合學校發展，提公升辦學質量，滿足社會需求的有效途徑。
（2）通過課堂教學改革，樹立先進的教育理念，提公升教學質量，推動素質教育深化發展。
（3）建立以人為本、全面客觀的評價體制，實現立德樹人的教育目標。
（4）建立教師終身學習發展平台，為教育可持續發展提供不懈動力。
2.研究內容
實施「全重工程」提高辦學質量實踐模式探索。
全重工程：全面提高（全面提高教育教學質量）；重點培養（年級優秀學生重點培養)
子課題：（1）高效課堂課改實驗研究（如何有效提高薄弱校的教學質量）；（2）學困生幫扶研究（如何幫助薄弱學校轉變學困生）；（3）教師成長工程（如何加強薄弱學校師資水平研究）。
研究重點：(1)高效課堂校本化的實踐研究；(2)學生特殊群體（學優貧困生，農村留守兒童，城市困難家庭、單親家庭，學困生等學生）的教育管理實踐；(3)教師以校本研修為主要途徑的專業化發展模式研究。
3.課題研究的主要方法
實驗研究法、文獻研究法、問卷調查法等。
4.課題研究步驟及過程
課題研究步驟及過程體現以下思路：（1）以實踐研究為主，有重點的開展實驗專案工作，進行階段性的總結、比較、改進;（2）以專題為核心，用文獻研究法進行理論學習和**，指導實踐工作科學準確;（3）邀請教研員、專家對研究專案進行專項指導;（4）以理論和實踐資料為基礎總結提公升，完成課題的結論總結。
課題研究的具體步驟及過程：
第一階段（2023年1月）：（1）結合實際，選定課題；（2）宣傳動員，學習理論；（3）遴選人員，組建課題組；（4）申請立項。
第二階段（2023年2月—2023年6月）：（1）課題研究具體分工；（2召開開題會議；（3）組織課題組成員學習素質教育、薄弱學校改造、高效課堂、新課程標準等相關理論和最新資訊；（4）制定課題實施方案；（5）調查、蒐集資料：「高效課堂課改實驗研究（如何有效提高薄弱校的教學質量）」子課題組通過聽評課、問卷調查等方式蒐集我校高效課堂現狀方面的資料，「學困生幫扶研究（如何幫助薄弱學校轉變學困生）」子課題組通過觀察、與班主任談話、家訪等方式蒐集我校學困生有關資料，「教師成長工程（如何加強薄弱學校師資水平研究）」子課題組蒐集我校教師繼續教育、賽教、公開課等方面的資料；（6）初步研究對策並及時驗證、矯正；（7）階段性總結。
第三階段（2023年7月—2023年12月）：（1）深入研究，驗證、反饋、矯正；（2）彙總整理資料；（3）課題總結；（4）申請結題驗收。
四、研究結果與成效
課題組全體成員上下一心，通力合作，通過一年多不斷研究和反覆實踐，對提高薄弱學校提高辦學質量模式有了一些新認識，也取得了一些成果，現簡述如下：
（一）開展高效課堂課改實驗研究，有效提高薄弱學校的教學質量。
課題組針對當前高效課堂教學改革的形勢，結合學校的條件以及對教學實踐的體會，提出「預習—展示—練習」型高效課堂教學模式，並應用於教育教學中，真正實現了教學方式的轉變，實實在在地落實了自主合作**的教學理念，通過實踐，取得了較為理想的教學效果。這種教學模式的結構和實施過程如下：
第一步：預習。預習環節我們制定了預習學案，有問題導學、預習檢測、我的疑惑三個環節。
在預習學案首先制定「問題導學」，針對學習內容的不同採取不同的指導策略，總體上從以下兩方面對學生進行預習指導：1.「非實驗性」內容的預習指導；2.
「實驗性」內容（理化生學科）的預習指導
第二步：展示。課堂展示學生預習的情況，讓學生展示其學習歷程，教學時盡可能的讓學生積極參與問題的討論和實驗**的展示。
第三步：練習。教材中的「問題與練習」，原則上由學生預習時完成，這是有難度的，但若對不同難度的試題進行相應的提示，學生完全可以獨立完成或小組合作完成。
「預習—展示—練習」型高效課堂教學模式的實施關鍵在預習，要加強「預習學案」的設計： 「預習學案」的設計應由淺入深，使知識問題化，使問題具體化；要鼓勵學生嘗試做預習筆記，找到新教材的重點和預習中的難點，這樣課堂學習時才能心中有數，帶著預習中的疑問學習，提高了學習效率；要深入了解學生。
（二）開展學困生幫扶研究，幫助薄弱學校轉變學困生。
課題組已探索出一些幫助薄弱學校轉變學困生的措施和方法，簡述如下：
1.尊重需要特殊關愛的學生，幫助他們找回自尊和自信。具體做法：
（1）和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向；（2）善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游；（3）多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。
2.降低門檻，激發興趣。針對學困生學習困難、接受知識慢、對學習很容易失望的特點，教師要注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕鬆地掌握符合他們現實狀況的基礎知識。
這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。
3.改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。具體做法：
（1）聯絡實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學；（2）借用有關生活例項，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考；（3）在教學中引導學生尋找生活中的問題，既可積累知識，更是培養需要幫助的學生學習興趣的最佳途徑；（4）應用多**輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
4.捕捉學生的「閃光點」，促其展示自我。具體做法：
經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不了的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，並引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。
這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，並且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。
（三）加強對教師成長工程的研究，提高薄弱學校師資水平。
課題組加強了對教師成長工程的研究，已摸索出一些提高薄弱學校師資水平的有效方法，現簡述如下：
1.重視教研活動，不斷提高教師的教育教學水平。（1）堅持教研活動制度。
教導處根據學校的要求，指導各教研組制定出具體可行的教研活動計畫，保證每週一次的教研活動時間和內容。各組開展的教研活動、實施情況均應記錄在《教研工作記錄》中，每學期結束，教導處收繳彙總後，通報全校，以此促進教學質量的提高。（2）堅持聽課制度。
要求教師互相聽課每學期不少於１２次，相互學習，取長補短，促進授課質量提高，教導處每學期要考核各類人員的聽課情況。（3）每年召開一次教學總結會。促進教學經驗的交流，提高教師的業務水平，推動教學質量提高。
（4）建立課程責任教師制度，能者上庸者下，提高課程的教學質量。
2.加強研究型教研組建設，搭建教研平台。研究型教研組活動不是簡單地組織公開課，而應該以課堂教學為核心，完善課堂教學管理，針對不同的課型，不同的主講者，依據不同目的組織課堂教學的評議、比較、取捨。
學校在學期（學年）內有序開展四種課型的教研活動，使教師的教學水平處於乙個不斷發展的提公升的過程。「達標課」是每位教師上課的底線，要求基本功達標，教學理念達標，上好了「達標課」，才能上「研討課」，「研討課」有特色、價值，才能推薦上「示範課」。只有在完成前三課的基礎上，才有資格參加校級以上「優質課」展示與評比。
教師圍繞著這四課型而進行有階段性、有梯度的漸進式發展，明確努力方向，教學水平的提高才有保障和動力。
3.構建學科教研文化，催生個人教學特色。尊重教師個性；倡導教師自我反思；不斷學習教育理論；不斷豐富自己的人文素養，科學素養，熱愛學生，使自己的情感得到豐富。
4.加強師資隊伍建設，尤其是中青年教師隊伍建設。加強教風師德建設；加強青年教師上崗培訓；教導處要加強青年教師培養，實行中年教師指導制；積極為青年教師進修創造條件，支援年青教師進修深造。
總之，開展高效課堂課改實驗研究，有效提高薄弱學校的教學質量；開展學困生幫扶研究，幫助薄弱學校轉變學困生；加強對教師成長工程的研究，提高薄弱學校師資水平——三管齊下，綜合實施，是我們課題組摸索出來的薄弱學校提高辦學質量的模式,經過實踐具有較好的效果。
五、存在問題及改進
1.本課題涉及範圍廣、頭緒多、動用人員較多，部分教師有懈怠情緒、部分學學生有牴觸情緒。學校對教師採用思想動員與表彰獎勵相結合的方式消除其懈怠情緒，對學生採用動之以情曉之以理的思想疏導和家校合作的方式克服其牴觸情緒，效果較好。
2.部分參研教師工作不紮實，敷衍塞責，課題領導小組對其進行思想教育和家庭生活關懷相結合的辦法，幫助其擺脫後顧之憂，全身心投入課題研究工作，取得了不錯的效果。
3.參研教師教科研水平整體偏低，我們邀請市區教研專家來校指導，通過本次課題研究，全體教師的教研水平明顯上了乙個台階。
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