大班科技小製作：會走的紙杯
一、設計意圖
立足「以科學的材料投放為突破口，培養幼兒的創新精神和實踐能力」的辦園特色，針對大班幼兒年齡特點，探索慾望強烈，且已掌握一定的探索技能或方法，原創了大班科技製作活動《會走的紙杯》。
二、活動目標
1.在探索中發現製作會走的紙杯的方法，掌握用回形針固定、繞等技能。
2.體驗**與製作的樂趣。
三、活動重難點：探索紙杯會走的秘密，並能根據流程圖製作會走的紙杯。
四、活動準備
1.會走的杯子人手1個。
2.紙杯、陶泥塊、橡皮筋、線、回形針、彩絲條各若干。
3.已用線繫好的彩絲條、陶泥塊半成品若干。
4.會走的紙杯製作流程圖。
五、活動過程
1.出示會走的紙杯，激發幼兒探索的興趣。
（1）今天老師帶來了乙個紙杯。（教師演示）看看它怎麼樣了？
（2）它是乙隻會走的紙杯，怎麼會走路呢？
先讓幼兒猜測，後讓幼兒每人拿乙個紙杯玩一玩、看一看，把秘密找出來。
（評析：紙杯會「走路」是多麼神奇的事，教師牢牢地抓住幼兒的這一好奇心，以自由探索紙杯能「走路」的秘密引出活動，調動幼兒積極參與活動的興趣，初步激發幼兒的**慾望。）
2.幼兒探索發現紙杯會走的秘密。
（1）幼兒自由探索會走的紙杯。
（2）誰來說說你的發現？
（3）教師引導幼兒共同小結：我們拉線時，橡皮筋卷了起來；放下線時，橡皮筋快速地彈回去，陶泥塊就像輪子一樣轉動起來，紙杯就能走路了。
（評析：這是活動的重點，採用實踐操作的方法，放手讓幼兒自由探索會走的紙杯的秘密，體現「玩中學」的教學理念，也為接下來探索理解會走的紙杯的製作過程埋下伏筆。）
3.幼兒探索理解會走的紙杯的製作方法。
（1）那製作這個會走的紙杯需要哪些材料呢？（教師逐一出示並認識：紙杯、陶泥塊、線、回形針、彩絲條、橡皮筋）
（2）有了這些材料，那怎麼來把它做出來呢？
可以仔細的看看，和旁邊的小朋友說一說。
（3）該怎麼做呢？你來說說。
（4）出示所有流程圖（不排序）
師：小朋友說到了穿線、套橡皮筋、繞線、扎泥塊、用回形針固定，那麼到底先做哪一步呢？
l 套皮筋
幼：在泥塊上套上皮筋。
教師小結：看清楚了，要把橡皮筋套進凹槽裡。
l 穿孔
師：穿孔的時候該注意些什麼？
幼兒嘗試後，教師小結：我們可以先用乙個大頭針在杯底的中心點扎乙個洞，然後把線繫在彩絲條上，再把彩絲條的兩頭擰起來，從杯子裡穿過來。
l 做圈、紮線
師：接下來該做什麼呢？
教師小結：我們可以把彩絲條分開，就變成了乙個圈。這樣手指就能套進去了，玩起來就很方便了。
還要把線的一頭繫在泥塊的中間。
教師考慮幼兒能力差異，為幼兒提供部分半成品材料（系線的彩絲條與泥塊），引導幼兒會繫結的可以自己系個結，不會的可以選擇已繫好的，然後把線從杯底穿過去。
l 繞線
師：接著呢？怎樣把線繞上去呢？
教師小結：我們在繞線時，要把線緊緊地繞在陶泥塊凹進去的地方，還要繞得均勻一點，直到杯口的地方。
l 夾回形針
師：那怎麼固定呢？需要用什麼幫忙呢？
教師小結：原來把橡皮筋固定到杯口上時，需要回形針的幫忙。我們可以用回形針先卡住皮筋，再把它夾到杯口上，要注意兩個回形針要對稱起來。
（4）教師引導幼兒看流程圖共同小結：原來做這個會走的紙杯一共需要5步。你覺得製作時要注意什麼呢？
在幼兒回答的基礎上，教師整理並總結：
a.穿孔時要盡量找準中心點。
b.繞線時要把線緊緊地繞在陶泥塊上凹進去的地方。
c.當陶泥塊繞到杯口時，就可以用回形針將它與杯子固定起來。
d.在製作中遇到困難時可以看看流程圖或者桌上的紙杯玩具。
（評析：此環節是活動的難點，在對會走的紙杯已有一定認識的基礎上，讓幼兒自由講述其製作方法與步驟，並借助流程圖進行排序，使幼兒在更直觀地了解製作流程的同時，明確每一步的製作方法與要點，充分體現幼兒是活動的主體，教師是幼兒活動的支持者與引導者。）
4.幼兒操作，教師給予適度指導。
強調製作重點：線要緊緊地繞在陶泥塊上凹進去的地方，直到杯口的地方為止。
強調製作難點：最後一步用回形針固定時，一手拿著陶泥塊不要鬆開，另乙隻手用回形針把橡皮筋與杯口固定起來。
（評析：這是幼兒學以致用、動手製作的環節，讓幼兒在玩玩、做做的過程中體驗動手製作的樂趣，鞏固對製作方法的掌握，同時更深入直接地讓幼兒了解紙杯會走路的秘密。）
5.幼兒討論製作結果，共同解決困難。
你們成功了嗎？
沒有成功的小朋友遇到了什麼困難？誰能幫他解決呢？
（評析：活動以共同解決困難的方式結束，使幼兒在分享同伴製作經驗的同時，更進一步地了解製作方法，再次體現幼兒主人翁的地位，建立良好的合作意識。）
六、活動反思
這是乙個操作性很強的活動，可以說幼兒製作的成功與否，都取決於對製作過程及方法的了解與掌握，因此，處理活動第三環節「探索理解會走的紙杯的製作方法」是極其重要的。可是在幾次的磨研中，我在處理這一環節時總不夠理想。一開始時對教案沒把握，停留在背教案的層面上，沒有將其內化；可幾次活動後，我深刻地感受到，教師上課時的教態、心境是多麼重要。
我每次總急於解決活動中的問題或者是幼兒遇到的問題，而不能隨機應變、慢條斯理地去慢慢引導幼兒自己去解決。我多麼羨慕那些在上課時胸有成竹、游刃有餘的老師，雖然我一直以她們作為自己努力的方向，可看來還需更努力才行。
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