初三學生參加完公升學考試後，都有一周的勞動技術培訓時間。2023年夏天，學校安排我擔任了初三畢業的四個班的《家政禮儀常規》的培訓，三個課時。說真的這種培訓大家都沒怎麼重視，只是為了完成任務而已。
這時的學生們參加公升學考試正處於乙個「全身放鬆」的時候，無論從紀律還是學習的積極性上都是很散漫隨意的，為了讓課堂紀律好一點，順利完成這三個課時的教學，我也僅僅是對教學進行了簡單的構思，便走進了教室。
我首先給他們例舉了一些生活中關於常規禮儀引發的實際案例，然後讓他們對案例進行交流談感受，這樣的情境引入讓學生印象深刻，並體會到禮儀在工作、生活、學習中的重要性。接下來，我和他們一起進**境模擬，如：互致問候、打**、向對方致謝、主持生日宴會、站姿、座姿等等，再讓他們對剛才的情境再現進行相互評價。
從他們的表情和神態，看得出來他們很投入，熱情也很高，發言踴躍。我的初衷是想通過相互評價，讓他們體會到自身常規禮儀中的不良習慣，從而達到自我反省，自我完善的目的；最後再結合教材，讓他們進一步了解基本的禮儀要求。時間過得真快，在不知不覺中培訓就要結束了，課堂紀律出乎我意料之外的好，也看得出他們也很認真，也很投入，大家都有一點意猶未盡的感覺。
此後，我還發現乙個奇特的收穫，那就是那些我未曾教過的學生們，他們在外面碰到我時也會主動的招呼我了！
本來是一次應付式的培訓經歷，卻讓我感觸很多，讓我久久不能。首先，從這次經歷中，我更加體會到乙個平等的、寬鬆民主的教學氛圍對教育的成敗影響是多麼大！其次，關注學生的切身體驗，親身的參與實踐，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我完善，這樣的過程，遠比「說教」有效得多。
以前我們老是說「學生不聽話」，現在我知道了原因就是我們「說得太多」。其三，我覺得我們平時對學生的關注不夠，尤其是對他們的「需求」關注不夠，對於初三的學生，當然大多會公升學，但隨著年齡的增長，步入青年時期，他們也會開始注重自己在別人心目中的形象，他們除了關注學習，也關注生活，而在這方面「我們教了多少？」，「到底他們最需要什麼？
什麼對他們最重要？」我們又知道多少呢？
我們常聽到或遇到這樣的情境，那些過去被我們精心照顧的「優生」們，在「高就」後，為什麼再遇過去的「恩師」時，卻連一句招呼也沒有了？這種現象難道跟我們自己的教育沒有關係嗎？
平泉九義校：顏俊勇
2007．1．20
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