心理科學２００３年第２６卷第５期
王滔「重慶教育學院教育系，重慶，４０００６７
張大均（西南師範大學教科所，重慶，４００７１５
陳建文廈門大學高教所，廈門．３６１００５
摘要採用自編的大學生心理素質問卷，調查了２５４８名在校大學生心理素質的狀況及其發展變化的趨勢和特點。結果裘明：（１）大學男生的整體心理素質水平高於女生。
（２）重點大學與普通大學的大學生心理素質沒有顯著差異。（３）城市**大學生的心理素質水平高於農村**大學生。（４）大學生心理素質存在專業型別之間的顯著差異，表現為經貿類＞工科類＞文科類＞理科類的變化趨勢。
（５）大學生心理素質存在年級差異，表現為大二＞大三＞大一＞大四的發展趨勢。
關鍵詞：大學生心理素質發展特點
１引言當代大學生是２１世紀的棟樑之才，其心理素質的發展水平既關係到全民素質的提高，又關係到國家未來的發展前途。因此，探索當代大學生心理素質的發展特點，有利於增強心理素質教育的針對性和實效性，從而優化大學生的心理素質，促進大學生心理的健康發展。但現有的大學生心理素質研究卻存在以下兩點不足：
（１）心理素質和心理健康兩個概念相混淆，以大學生心理健康問題研究代替大學生心理素質研究。（２）多數研究都沒有對大學生心理素質發展特點進行系統的**。鑑於此，在科學理解心理素質的概念、客觀分析大學生心理素質的結構、精心編制具有較好信效度的大學生心理素質問卷的基礎上ｏｊ，本研究試圖系統考察大學生心理素質在年級、性別、學校型別、專業型別、家庭**五個社會人口統計學資料上的差異，進而研究當代大學生心理素質的狀況及其發展變化的趨勢和特點。
２研究方法
２．１被試
本研究的凋查物件為重慶市、廈門市、廣州市共１３所高校５８個專業的２５４８名在校大學生。其中，一、二、三、四年級分別為６５６人、８０３人、８２５人、２６４人，男女生分別為１１８１人和１３３７人，重點大學與普通大學分別為８８９人和１６５９人，農村**與城市**分別為１０４５人和１４３２人，文科類、理科類、工科類和經貿類分別為８２０人、４００人、６７６人和５８３人（實際統計時剔除了未填社會人口統汁學資料的被斌）。
２２工具
本研究的調查材料是自編的大學生心理素質問卷…。根據本課題的前期研究成果：…，大學生心理素質問卷分為認知、個性和適應三個維度，共１３０個題項。
（１）根據認知過程各個環節的特性，認知維度分為反映性、創造性、實踐性、元認知特性四個因素，共４６個題項。其中，反映性有１１個題項，測量資訊加工過程中表現出的特徵；創造性有９個題項，測量產生新資訊的過程中表現出來的認知特徵；實踐性有１４個題項，測量個體的認識活動在外顯行為過程中表現出來的特徵；元認知特性有１２個題項，測量個體對認知活動的反省和監控過程的特徵。（２）根據個性心理結構的基本原理，個性維度分為動力特徵、情緒特徵、意志特徵、自我特徵四個因素，共４９個題項。
其中動力特徵有１１個題項，測量成就動機和進取心；情緒特徵有１１個題項，測量情緒效價和情緒調控方面的特徵；意志特徵有１３個題項，測量個體在意志行為中表現出的心理特徵；自我特徵有１４個題項，測量個體在自我認知、自我體驗和自我控制等方面表現出的心理特徵。（３）根據個體適應行為在個體自我和外在環境之間的指向性程度的差異，適應維度分為個人定向適應性和社會定向適應性兩個因素，共３５個題項。其中，個人定向適應性有２０個題項，測量個體對自我心理活動的控制、理
＋本研究足２０００年度國家社臺科學**專案《我國社會變革時期青少年心理問題廈對策研究》（專案編呼和全國教育科學「ｐ五」規劃圍家級項ｈ《學生心理索質培養模式及其宴施策略研究》（專案編導的子課題成果，
萬方資料
心理科學
解和調適等過程的適應特徵；社會定向適應性有１５
個題項，測量個體對外在社會環境的學習、應對和防
御等過程的適應特徵。
本問卷各個維度及因素的一致性信度在０．６ｌ
一０８０之問，重測信度在０６５—０８１之間，說明本
問卷具有良好的信度。經多位專家對本問卷題項與
因素的擬合性情況的考察，表明本問卷具有較好的
內容效度。本問卷通過相關分析也獲得了較好的結
構效度。
３結果與分析
３１大學生心理素質的性別差異
從裘１中可以看出，男生的心理素質水平高於
女生，主要表現在認知維度和個性維度上。
表１大學生心理素質的性別差異分析裹
表２大學生心理素質的學校型別差異分析衰
變數重點大學
ｍ（ｓｄ）篙岔ｒ值
反映性創造性一０．３３
實踐性一１７９
元認知認知維度一０．８０
動力特徵一１１１
情緒特徵
意志特徵
自我特徵
十性維度
個人定向
杜會定向
適應維度
總分３．２大學生心理素質的學校型別差異
從表２中可以看出，重點大學學生心理素質水
平與普通大學學生投有顯著差異，但在自我特徵和
個人定向適應性因子上，重點大學學生的得分明顯第２６卷
高於普通大學學生。
３３大學生心理素質的家庭**差異
從表３中可以看出，在認知、個性和適應三個維度上，城市**的大學生的心理素質水平均高於農村**的大學生。
表３大學生心理素質的家庭**差異分析表
３．４大學生心理素質的專業型別差異
從表４中可以看出，在整體上，四個專業型別之問存在顯著差異，表現為經貿類、＞工科類＞文科類＞理科類的變化趨勢，多重比較表明，文科類與理科類、工科類、經貿類有顯著差異，理科類與工科類、經貿類有顯著差異。各個因子的變化基本一致。
３５大學生心理素質的年級差異
從表５中可以看出，在整體上，大學生心理素質存在顯著的年級差異，表現為大二＞大三＞大一＞大四的變化趨勢，呈倒「ｕ」型，多重比較表明，大一與大二有顯著差異，大二與太
三、大四有顯著差異。除認知維度的年級差異不明顯之外，個性維度和適應維度的年級差異都非常顯著。
４討論大學生心理素質的性別差異，可以從兩個方面的對比進行歸因分析。其一是大學生與中學生的對比，結果顯示，在大學，男生的整體心理素質水平高於女生，而在中學，女生的整體心理素質水平高於男生【３ｊ。就其原因，可能是決定中學生心理素質波動的主要原因是學生身心的成熟和學校的教育，這兩個因素中學女生都佔優勢。
雨決定大學生心理素質波動的主要因素是人際交往、社會適應和專業能力，這些因素都是大學男生的優勢。其二是大學生心理素質與大學生心理健康的比較，結果顯示，在大學，男生絕大多數的心理健康指標要高於女生『４ｍ小ｊ（７ｊ
第５期王滔等：當代大學生心理素質發展特點研究
８４９表４大學生心理素質的專業型別差異分析袤
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絲！竺！
一竺！望！
坐！竺！——
反映性３６
７６（６３７）
３７２３（６．３６）
創造性３３
３６（５ｚ５）
３９８一
一實踐性
ｂ＜ａ。，ｂ＜ｃ一．ｂ＜ｄ一
元認知２２３
認知維度
動力特徵
情緒特徵
ａ＜ｃ』』，ａ＜ｄ一，ｂ＜ｃ』
意志特徵
一』ｂ＜ｄ』
自我特徵
一ａ＜ｃ一，ｂ＜ｃ。，ｂ＜ｄ一
個性維度１６９
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社會定向
適應維度
１２０９２（１７叭
１３一，ｂ＜ｃ一＜ｄ』
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衰５大學生心理素質的年級差異分析衰
變數衰恐；
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元認知認知維度動力特徵情緒特徵意志特徵１＜２』．１＜４』
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自我特徵
個性維度１７０
個人定向５３
２７（７．１２）
８０…２＞１。＞４一，３＞４一社會定向叭兒一＞４』
適應維度
１２０７．６４…
墊坌１：絲：：！≥！：：：！蘭ｉ：：２２１：：這與我們調查的大學生心理素質的存在性別差異一成長環境的影響。很顯然，農村**大學生無論是
致。心理素質是心理健康的心理基礎，心理健康是學校教育環境，還是社會文化環境和家庭養育環境，心理素質的功能指標。因此，我們關於心理素質的在某種程度上都不如城市**的大學生。
因此，這性別差異的研究結果是比較符合大學生心理素質實種心理素質整體上的城鄉差異是完全可以理解的。
際情況的。
大學生心理素質在專業型別之間存在顯著差大學生心理素質不存在學校型別之間的差異，異。究其原因，。但是，重點大和日常行為中，並最終影響到對自身心理素質的評學學生在自我方面（自我統合、自信心、學習適應、職價。
從現實情況來看，工貿類（如工商管理、金融投業適應等）占有優勢，其原因一方面可能來自過去的資、計算機、電信等）的職業前景要好於文科類，而文成長經歷和學習鍛鍊，另一方面也許來自於對當前科類（如外語、法律等）要好於理科類。另一方面，從和未來的心理預期和價值判斷。
學科性質上看，相對而言，理科專業要求大學生更注目前已有調查研究－４０表明，在心理健康水平重理論知識的學習，而工貿類專業要求大學生進行上，農村**大學生不如城市**大學生。鑑於心更多的社會實踐和人際交往，而文科介於兩者之間，理素質與心理健康的密切關係，這一結論與我們對因此，在適應性、實踐性、創造性等方面，理科大學生大學生心理素質的家庭**差異的研究結果是一致比文科大學生差，文科大學生比工貿類大學生差。
的。大學生心理素質之所以存在家庭**的差異，大學生心理素質的年級差異主要表現在兩個方原因也許在於大學生心理素質的形成與發展受過去
面：（１）從整體心理素質的調查結果來看，表現為大
曠ｍ腫．。ｍⅲ∥斯
：：：ｌ卜¨｝¨）
７４９５
６１７９
２６６６７３４４２ｏ
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４０８８．２３４６
５７５２
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４３５ｉ）７０
３０４７１
４５１４９８６ｌ６４
４６３４
７９１６７７；８４
４５７３
１１８５０心理科學
二＞大三＞大一＞大四的變化趨勢，呈倒「ｕ」型。
究其原因，可能是大學生特定時期的成長經歷和社
會生活環境對大學生心理素質產生了很大的影響。
具體來看，大學新生對新的生活環境和新的學習任
務有乙個適應的過程，期間遇到的困惑自然會反映
到大學生自身的心理索質的表現上；大二學生已經
熟悉了大學生活環境，也適應了大學階段特定的專
業學習和生活節奏，因此對自我狀態有乙個比較滿
意的評價；大三學生開始考慮自己的職業走向和未
來的發展，於是漸漸進入新的人生困惑時期；大四學
生的職業選擇成為迫切的現實問題，競爭激勵的就
業市場和社會環境對即將涉足社會的大學生產生很
大的衝擊，從而反映到心理層面上來，造成～定的心
理困惑，導致較低的自我評價。（２）從心理素質各維
度來看，，在認知維度上，年級差異不明顯，這說明太
學生的認知特性已經進入相對穩定的時期。在個性
維度上，年級差異顯著，表現為大二＞大三＞大一＞
大四的變化趨勢，尤其是情緒特徵和自我特徵方面
的差異非常明顯。究其原因。大學生正處於情緒波
動的高峰期和自我意識發展的新時期ｋｓ３，大一的新
生活和學習環境的適應問題與大四的職業選擇和人
生定向問題都會暫時使大學生進人情緒和自我意識
的低谷。在適應維度上，年級差異也顯著，表現為大
二＞犬三＞大一＞大四的變化趨勢。適應性是在人第２６卷
格基質（認知和個性）的基礎上，通過與社會環境的
互動作用而表現出來的行為習慣。由此可見，大學
生的適應性水平比其它基本的心理素質維度，更有
可能受到大學生的生活學習環境和經歷的影響。概
括起來，大學生心理素質的發展在很大程度上受到
成長經歷和發展環境的影響，這為我們在大學階段
實施心理素質教育提供了一定的理論依據。
５參考文獻
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觀察中國臨床心理學雜誌
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海：上海教育出版社
ｗａｎｇｔａ０
當代大學生的心理素質
現代大學生心理健康與成長 考核 學院 建設管理與房地產 姓名 依布拉音 買買提 專業 財務管理 學號 20110762 當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關係到全民族素質的提高，更關係到跨世紀人才的培養和促進我國發展所需人才培養的進步。大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因...
當代大學生心理素質和教育
大學生心理素質教育是培養大學生綜合素質中的重要組成部分，面對社會主義市場經濟體制的不斷完善和堅持落實科學發展觀構建和諧社會的新形勢新情況，當代大學生的綜合素質有待進一步提高，心理素質要大力改善。由於市場經濟的完善，高等院校培養人才的模式也發生了重大變化，高等教育的大眾化趨勢日益明顯，就業壓力越來越大...
大學生心理素質
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