《**語文教學中的詞語積累與運用》準備階段計畫
海城小學王蕾
《課程標準》也指出：具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。所以積累是促進學生語文素質全面發展的重要手段。
可見語文學習中積累的重要性，對此我開始了積累優美詞句的計畫，為了積累方法和積累內容更適合孩子，特作計畫如下：
一、研究目標
1、通過本階段的研究，使學生能準確地認讀詞語，正確地書寫詞語，貼切地運用詞語，從而使學生的語文基礎知識更加紮實。同時，能提高課堂教學效率，提高學生的語文素養。
2、認真學習與本課題相關的理論，不斷提高教科研能力，更好地為課題研究服務。
3、進行調研了解學情，使課題研究更有針對性、實效性。
二、具體措施
（一）、閱讀中積累
閱讀古今中外的名著，是學生提高積累，豐富語言的有效途徑。為了讓孩子能讀到更多的書，我決定在班內首先建立圖書角，為了給足學生的閱讀時間，我充分利用了每週四的大閱讀課，保持每個學生都要有書讀，而且還組織學生把自己認為精彩的部分和大家一起交流，並積累下來。在教學中我抓住課內學習的積累，好的詞語，好的句子，有選擇地引導學生進行積累，並摘抄下來。
（二）、在誦讀中積累。
誦讀文質兼美的優秀詩文，是學生汲取人類優秀營養，積累語言，提高文化品位和審美情趣的重要途徑。首先課本中除了要求會背誦內容之外，我還篩選了學生喜歡的詞句進行積累。以此來不斷提高誦讀水平和藝術品味能力，最終形成積累。
（三）、在蒐集中積累
語文課程標準指出：培養學生初步具有蒐集和處理資訊的能力。蒐集也是學生積累語言的重要手段。學生在蒐集中會閱讀，會選擇。
（四）、在交流中積累
學生閱讀和生活經驗是極具個性化行為。俗話說「一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特」交流能起到孩子個性化閱讀思考的啟迪和補充。讓「交流中積累」成為我班最常用的方法
2012.4
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