蘆應中心小學宋江濤
古諾特博士曾深情地說：「在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了乙個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，『我』是決定性因素。
我個人的方法可以創造出教室裡的情境，我個人的情緒也可以左右教室裡的氣氛。作為一位教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者快樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。
我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救，在所有的情況下，一次危機是驟然公升級還是逐步化解，乙個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有著重要的影響。
讀到這裡，你是什麼感覺？我瞬間感受到的也是一陣惶恐，很可怕的一種權力在握，高高在上的感覺！
雖然我們一直在說要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，但是無法否認的是，作為教師這樣乙個特殊的角色，不管你願不願意，就是在無形中影響到班級裡的一切。孩子們每天在學校的時間裡，有80%左右是在班級裡上課，也就意味著他們在學校的絕大部分時間都是和老師共同、近距離地度過的，對於乙個孩子而言，他的老師甚至就是學校的全部。
想想看，課堂上，我們以熱情的語氣肯定學生，以讚賞的眼光激勵學生；又或者我們指責、學生，以挖苦的語氣嘲諷學生……
想想看，老師走進教室那一瞬間的兩種情形——我們面帶微笑地走進教室，心情舒暢，輕鬆地講課；或者是，我們一臉怒容走進教室，板著臉，聲嘶力竭地講課……
想想看，一道非常簡單的練習題，學生卻一而再再而三地出錯，老師在處理這個問題時的兩種情形——我們先血往上衝地訓斥一通，然後懲罰性地讓他們重做十遍；或者我們耐下心來，和學生一起討論看看，到底是方法的問題還是態度的問題……
這種種的結果，到底哪一種令學生痛苦，哪一種令學生欣喜？哪一種能真正讓孩子得到成長，快樂的投入學習？
一直聽說過這樣一句話，如果乙個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果乙個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥。如果乙個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。
如果乙個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果乙個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活……
想想看，靜下心來想想看，怎麼可能不是步步驚心？！坐在我面前的不僅僅是乙個個孩子，更是乙個個鮮活的生命，祖國最嬌嫩的花朵。我們呢？
還是那個辛勤，可愛的園丁嗎？還是擔任著太陽底下最崇高的職業的教師嗎？
2014-2-21
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