班主任的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學生帶給我的感動，它如濛濛細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。
在我十一年的班主任生涯中，我接觸過許許多多的各種性格的學生，他們有的活潑，有的安靜，有的爭強好勝，有的膽小怯懦，他們每乙個人都在與我一起創造著屬於我們的故事，這些故事讓我深深地被自己所從事的工作所吸引。
「後進生」帶給我的感動
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：每乙個學生都各自是乙個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。
要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，採用不同的方法做好學生的個別教育。然而，乙個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養的。
我想起了那個叫做肖華虎的學生。他是乙個先天智力低下的孩子。記得當初一年級分班抽籤時，我「幸運」地與他有緣在一（3）班相遇。
當時我的心涼了半截，而他也很快給了我乙個下馬威。一天上語文課，我正在黑板上板書，教室裡一片寂靜。忽然教室裡響起了「嗷」的一聲叫，叫聲是如此的大，猝不及防的我嚇得粉筆都差點掉在地上。
等我回過神來，向下看時，只見所有學生的目光都集中到了肖華虎的身上，而他也睜大著眼睛看著我。我氣極了，走到他的面前，真想狠狠地教育他一頓。然而，當我走到他的跟前，他忽然驚恐地把衣服拉起來蓋住頭，然後使勁地把頭往抽屜裡鑽，抽屜太小，頭鑽不進去，可他還是使勁往裡鑽，彷彿那小小的抽屜就是他最安全的港灣。
我被這一幕震撼了。我走上前，把他扶好，再幫他把衣服整理好。在我做這一切的時候，他一直睜著大大的眼睛看著我，眼神是那樣的驚恐與茫然，似乎還有一點點的感激。
從此以後，他乖了很多，上課時再也沒有鬧過。而我也陷入了深深地思考：是的，肖華虎也許學不會很多的知識，但我至少可以教會他愛，讓他享受集體的溫暖，讓他享受童年的快樂。
於是，我教育班上的學生不准歧視、排斥他，帶著他和同學們一起做遊戲、參加集體活動，並讓勞動委員和他一起管理班級的衛生。漸漸地，肖華虎愛笑了，同學們也喜歡上了他，而他工作起來也特別地認真。每天清晨與傍晚，總能看見他手拿掃帚在衛生區掃地的身影，而那個時候的衛生評比，我們班幾乎都是「優」。
上一次，在學校附近，我又看見了他，他已經長成了乙個大小伙了。算算時間，如果他還在讀書，今年應該是高一了。他看見我，愣了一下，歪著頭想了一會兒，然後，咧開嘴衝我一笑，就拍著手像小鳥一樣飛走了。
當時，我的心裡十分快樂。他記得我，雖然他是個智障兒，可他還是記得我。也許在他的心裡，充滿著對小學生活的美好回憶。
作為乙個老師，還有什麼比這更讓我感到高興的呢？
每乙個學生都有自尊心，後進生的自尊心就更強了，在其看似一切都無所謂的表面下其實蘊藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學習上，生活上去關心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重新點燃希望之火，並產生奮發向上的動力。
在我辦公室的抽屜裡，有這樣一封信，是乙個叫歐陽常茜的學生給我寄來的。在信中，她這樣說：「親愛的方老師，您好！
我就是那個整天沒有一句話的歐陽常茜，您還記得我嗎？曾經我是那樣的膽小，在你的鼓勵下我充滿了自信。現在，我在十一中讀書，憑藉著良好的作文基礎，我當上了語文課代表，深得老師的信任與欣賞。
謝謝您，方老師，是您的教育讓我找回了失去的信心。2023年的時候，我正好18歲，我一定會努力考上一所北京的大學，那個時候，我能和您一起在北京看奧運會嗎？」看了這封信，我的心裡久久不能平靜。
歐陽常茜，那個內向的、膽小的、普通得不能再普通的孩子，因為父母離異，總是整天不說一句話，把滿腔的心事都寫在日記裡。她的數學成績不理想，但作文還不錯。在五年級的時候，我接手了她們班，很快在我組織的幾次班級作文小競賽中，她的表現引起了我的關注。
我開始像朋友似的找她聊天，與她談心，常常在班上朗讀她的作文，並幫她修改後寄出去投稿。後來，她真的有一篇作文刊登在《青少年文匯》上。那一天，她特別興奮，整天整天都在笑，那笑容至今仍深深地刻在我的心裡。
於是，我給她回了一封信，我說：我盼望著那個浪漫的2023年的約會。
寬容與理解帶來的尊重
俗話說：「金無足赤，人無完人。」誰都會有犯錯的時候，何況是孩子們。
學生一旦因為平日學習生活中的「黑點」而受到粗暴的對待，其心靈上的創傷會很難癒合，而這些刻骨銘心的記憶也往往會相伴終生！作為老師，應該寬容地對待學生的錯誤，善待學生的「黑點」並加以引導。
我曾教過乙個叫吳明的學生。一次，他的同桌在交完校服錢後，把剩下的六十多元錢放進了書包裡。他趁同桌下課出去玩的時候，偷偷地把錢占為己有。
下午上班，我得知了這個訊息，經過調查，我把他叫進了我的辦公室。他知道自己犯了錯誤，低下頭，不敢看著我眼睛，但就是一言不發，不肯承認，這樣足足僵持了半小時。我不禁怒火衝冠，但我竭力讓自己平靜下來，對他說：
「我知道你內心的感受。每個人都會犯錯誤，但是乙個人如果連承認錯誤的勇氣都沒有，那他永遠都不會有出息，永遠都不會昂起頭做人。你好好想想吧！
」第二節課下課，他終於承認了自己的錯誤，並交出了偷拿的錢。第三節課就是班會課，當我到班上的時候，全班同學都看著我，似乎在等待著一場「疾風驟雨」。我沒多說什麼，只是給大家講了乙個故事：
從前，有位漁夫出海捕魚，從海浬撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。
漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。於是，他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最後終於去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。
在故事講完後，我告訴同學們，每個人都會犯錯，但是只要你認識到了錯誤並勇敢地改正，並且讓這個「小黑點」時時提醒自己，那你仍舊是一顆無價的珍珠。此時的教室安靜極了，吳明的眼中分明有淚花閃耀。就在一星期後的學校運動會上，他奪得了200公尺和400公尺的第一名。
當我把獎狀頒發給他的時候，他對我深深地鞠了一躬。我的心情十分激動。我用我的寬容和理解贏得了學生發自內心的尊重，而我的班級再也沒有類似的事情發生。
我的笑對學生很重要
全校運動會比賽結束了，我帶的班得了全年級團體總分的第一名。當我手拿獎狀走進教室的時候，同學們都端端正正地坐在座位上，緊繃的臉上強忍著內心的喜悅，教室裡一片寂靜。同學們注視著我，我也望著他們，這時，我慢慢地把獎狀舉起來，一字一頓地說：
「這個獎狀是我們五（3）班全體同學努力的結晶！」孩子們臉上的笑容終於綻放，教室裡響起了雷鳴般的掌聲……
儘管他們已經做的很好了，但他們不知道這個結果是否會讓他們所深愛的老師滿意？同學們笑了，我也笑了，不！是我笑了，同學們才笑了。
於是，我深深自責：是不是我對他們管得太嚴了？
有時我責怪我的學生對班級的事不關心，事實上，我錯了。他們的心裡不但裝著班級，還裝著我這個不算稱職的班主任和我的哀與樂, 此時我才意識到作為一名班主任我的笑容對於他們是多麼的重要, 「笑」並不僅僅意味著快樂,更意味著鼓勵,支援,認可與學生眼中的一種期盼!
有人說過：正是在給予中，我領悟到我的力量、我的財富、我的能力，使我歡樂溢懷。當班主任搞德育工作確實很累，但當有學生看到我手上貼的創可貼, 用拳頭捶打前胸後背殷切地詢問時，當有學生充滿信任地坐到我的身旁對我傾訴時，當我出差回來我的學生像小鳥一樣撲入我的懷抱時，當展望我的學生順利地步入中學校園時，我都感到了教書育人的愉悅。
花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。發生在我和我的學生們之間的故事還有很多很多，作為一名班主任，我在這每乙個精彩的故事中體會到了快樂, 也感悟到了真誠。 我願做一朵愛的雲彩，化作無聲的細雨，去滋潤每一片乾渴的土地, 去澆灌每一棵稚嫩的花草。
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