我從小是沒有哥哥弟弟的，家裡面清一色的女孩子，所以每當聽別人談起自己的哥哥、弟弟時，內心又是羨慕，又是妒忌。高一的時候，我意外地有了乙個弟弟，這著實讓我興奮了好一陣子。這個弟弟其實只是我父親朋友的兒子。
父親的朋友是浙江溫州人，在上海從商。由於沒有本地戶口的流動人口子女是無法在上海正規學校正式註冊入學就讀的，為了能讓自己的兒子獲得良好的教育，於是他拜託我父親把他的兒子公證為自己的乾兒子，從而獲得擔保，以此來取得進入上海名牌學校的「敲門磚」。就是從那時起，我的心中埋下了對上海市流動人口子女教育體制不公正問題的懷疑的種子。
此後又親眼目睹了父親的一些來滬工作的外國朋友為自己子女的教育奔波忙碌、四處求人的辛酸苦楚，於是對上海流動人口子女教育的不公正問題又有了更深一層的體會。
但真正觸動我去進一步深入對這樣一種社會不公正現象的調查和**的，是一次偶然的支教的經歷。
雖然曾經有通過各種渠道了解過支教物件的情況，可真正目睹和經歷了卻依舊帶給我深深的震撼。
那是乙個用小小一塊不足百平方公尺的空地作為操場，有著十幾個如同防空洞一般晦暗擁擠的教室和明媚笑容的學生的農民工子弟學校，坐落在曲折的小徑深處，和周圍林林總總的房屋混雜在一起，一點兒也不起眼。
走進乙個高年級教室，發現大夥兒圍坐在一起，各個手裡捏著牌，湊近一看，竟然是「鬥地主」。在場的老師很尷尬地向我們解釋說，由於近期操場維修的緣故，下課以後就不允許學生去操場活動，但打牌這樣的事學校是明令禁止的。我們佯做理解狀，內心卻忍不住犯嘀咕：
這些學生的課餘生活竟是如此低俗而單調，社會上的低階趣味竟是如此猖狂地侵蝕著他們的校園文化。
上課鈴響了以後不多時，乙個其他班級的同學衝進我們所在的教室，慌慌張張地對我們身邊的教導主任說，老師，教室裡沒人上課，同學們亂作一團，現在怎麼辦？教導主任顯出為難的樣子說，老師不在，我也沒轍啊，你讓大家先自習吧。小小一件事，卻反映出學校管理體制的鬆散，讓人忍不住為學校的發展和學生的前途捏一把冷汗。
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姓名原籍戶口位址 貴陽市居住證 詳細位址 路 街 巷及門牌號 性別民族 貴陽市居住證 所屬派出所 出生年月 誠信承諾書 我已認真閱讀並了解 貴陽市人民 令 第1號和 南明區流動人口子女就讀公辦小學入學須知 對申請入學所提供的資料保證真實有效，如有弄虛作假，我願意承擔一切後果。家長簽字 聯絡 年月日 ...
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