浦東新區人民**教育督導室
依據國家、市有關教育法律法規和《浦東新區發展性教育督導評估手冊（2007版）》的標準，。督導組聽取了楊建光校長的自評工作匯報；個別訪談幹部31人次、教職工35人次、學生45人次；召開了社群家長、教師、班主任、教研組長、學生幹部5個座談會；對101位教師和隨機抽取的50名學生、78名家長進行了問卷調查；進行了39個教學班的課堂觀察，共聽課59節，佔在崗教師的64.4%，班級覆蓋率、學科覆蓋率均達100%；**了學校的公升旗儀式；查閱了檔案資料和校園網路資料；對校容校貌、校風校紀、校舍設施進行了實地觀察，多渠道、多方位收集資訊，得出督導評估結論。
一、主要成績與經驗
督導評估組認為：昌邑小學十分重視本次督導，以2004——2007發展規劃為依據，在自評過程中，廣泛聽取教師、家長、學生的意見，針對學校規劃實施情況，進行全面梳理與系統總結。三年來，學校堅持「多元綜合、整體優化、和諧發展」的辦學思想，本著「為每乙個學生提供適合的課程體系，為每一位教師提供適度的發展空間」的辦學宗旨，有效推進了學校的內涵發展。
學校教師隊伍精良，各學科教學綜合實力強，教育教學質量高，學生發展全面，特色建立成效顯著。
（一）實施人文管理，營造和諧校園
學校弘揚「敢為人先的開拓精神、與時俱進的人文精神、善於合作的團隊精神」的昌邑精神，營造和諧校園，致力於管理決策科學化，管理過程民主化，管理手段人性化。學校管理層認為：規範制度不是以「規章」束縛人，而是要為廣大教職工能更好地發揮主人翁作用創設良好的氛圍與環境。
制度應當少一些剛性的、多一點柔性的；少一些懲罰，多一點激勵，要把制定和實施規章制度的過程，成為凝聚師生教工人心的過程，成為師生教工自我管理的過程。2023年3月學校重新修訂了《教工獎懲制度》，大大提高了獎勵的幅度，懲罰條例減少到2 條，即「體罰與變相體罰」和「傷害事故」，正如教師問卷中提及的學校管理是「大事講原則，小事重人性」。
學校實施校長負責制，充分發揮黨支部的核心作用和工會的民主參與和監督作用，重大事情廣泛聽取教職員工意見。三年來，認真實行校務公開制度，利用校務公開欄、校園網、教代會等形式讓教職工了解關心學校工作；重視教代會提案，積極研究，認真落實，努力做到讓教職工滿意；通過校園網、校長信箱等渠道搭建平台，加強教師與領導的交流與溝通；建立發展計畫監控、評價小組，由專家、社群、家長、教師等代表組成，接受社會的監督與評價。「剛柔相濟、寬嚴有度」的人文管理模式正逐步成為昌邑校園的管理文化。
（二）開發文博課程，凸顯辦學特色
作為上海市二期課改的實驗學校，昌邑小學在全面實施課改的同時，積極拓展學校發展新思路，2023年12月《小學文博教育的實踐與研究》被立項為市級課題，「文博」的介入，使學校特色發展走向了更寬闊的天地。學校開設了文博系列課程，如：一年級的《文字的故事》、二年級的《走近書畫》、三年級的《走近印章》、四年級的《走近陶瓷》、五年級的《走進青銅器》等，現已成為學校標誌性特色課程。
學校從文博教材編寫、文博課程的實施、文博活動的設計、文博資源的利用到文博專任教師的培養進行了一系列的探索。在文博教育實踐研究中，教師的角色也由課程的執行者轉變為課程的開發者和創新者，有效提公升了教師的專業發展水平。
為更好地通過文博教育提公升學生的人文素養和民族精神，學校在環境創設和資源開發方面同樣付出了大量努力，如：築「文博」牆、闢「書海作舟」廊、印製文博特色的學生簿本、建立文博教育專題**、建立文博專用活動室等。學校還通過開展諸多走出去、請進來的文博類活動，如：
社團活動、文博親子活動、文博夏令營、博物館日活動等，使學生感知璀璨的中華悠久文化，激發了民族自豪感。近年來，學校已逐步形成了以「文博教育」為**的辦學特色，成為首批「上海市博物館文博教育基地」學校。
（三）重視體衛藝科，發揚傳統優勢
體育、衛生、藝術、科技是昌邑小學的傳統特色專案，為能充分體現「多元綜合、整體優化、和諧發展」的辦學思想，學校通過舉行豐富多彩的具有特色的活動，促進學生的全面發展。如，每天半小時的健身操鍛鍊，每月一次的體育比賽活動，每學期一屆的學校運動會；每年舉行一次全校性的藝術大活動。從2023年開始，學校加強與周邊科普教育基地的聯姻，請上海磁懸浮的專家到學校舉辦講座，組織學生參觀上海昆蟲館和水族館等，三至五年級學生還去上海科技館進行**課的學習與研究。
學校健康教育與疾病防治、紅會工作、日常工作相結合，成效顯著，上海電視台、浦東有線電視臺、浦東週報、少年報等多次報道學校的健康促進活動。
督導評估組認為：學校在六十餘年的辦學歷程中，繼承傳統特色專案，發展建立文博教育，堅持「多元綜合、整體優化、和諧發展」的辦學思想，為學生的個性特長發展創設了廣闊的空間，為全面推進素質教育奠定了良好的基礎。
二、需改進的主要問題
（一）昌邑、大華校區之間加強交流、資源共享等尚存發展空間
大華校區創辦於2023年9月，教師大部分來自原錦繡小學，學生生源二至五年級由原學校分流而來，經過一年多時間的磨合，已基本進入平穩過渡時期。但目前兩校區在校區管理、課程設定、師生發展方面等還存在一定差異，在加強交流、資源共享等尚存發展空間。
（二）學校目前學科帶頭人、中高教師空缺，名師培養機制尚需完善
昌邑小學是上海市中小學課程教材改革研究基地學校，上海市小學語文、數學教學研究實驗基地學校，上外雙語實驗基地學校，對於這樣一所示範校，但目前學科帶頭人、中學高階教師空缺，名師梯隊培養尚需加快步伐。
三、督導的幾點建議
基於上述需要改進的問題，督導組提出以下督導建議：
（一） 以「同步發展」為願景，進一步拓寬兩校區之間交流的平台
在以下幾方面可加強力度：1、在師資發展上盡快保持同步。近年來大華校區發展態勢良好，生源逐年增加，在師資急需增加調整的情況下，應派優秀的骨幹教師充實那邊的力量，充分發揮骨幹教師的示範引領作用，帶領一大批教師的快速成長；2、在課程設定上力求保持同步。
學校的課程設定，尤其是文博課程應及早在大華校區得到普及，讓校本課程的開發與實施成為促進兩校區師生發展的共同平台；3、在教研活動上加強保持同步。建立聯合教研組，可通過專家引領、同伴互助、實踐反思等教研**的相互滲透，相互學習，達到優勢互補、共同提高的目的；4、在管理運作上努力保持同步。堅持「剛柔相濟，寬嚴有度」的人文管理模式，公平競爭，優勝劣汰，形成良好的運作機制，以發揮最大的管理效能。
（二） 以「名師打造」為平台，進一步促進師資隊伍的可持續發展
為加強有效措施，學校應：1、制訂教師的個人發展規劃，對現有的骨幹教師進行有步驟的梯隊培養，借助專家力量，幫助他們總結教育教學經驗，努力形成具有個人特點的教學風格；2、完善教師評價體系，建立導師制度，進一步發揮骨幹教師的示範引領作用；3、開展「教師專業發展檔案」研究與實踐，將優秀教師的成功經驗與全體教師共享，激發教師自我提高、自我發展；4、鼓勵骨幹教師、優秀教師向高階教師發展，完善激勵考核機制，盡快培養出一批特色教師和品牌教師，並能在市、區發揮一定的示範引領作用。
責任督學嚴碧霞
2008．6
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