2023年3月我校被確定為「有校教學」實驗校，這是上級組織給我校搭建了乙個發展的平台，既是一次機遇，更是一次挑戰。我校積極部署，立足本校，大膽探索，使韓立福教授的「先學後導—問題評價」的模式在我校植根。近一年來，我校按照縣級主管部門的要求，遵循韓立福教授的教學模式，規範管理﹑嚴格操作﹑積極實踐﹑紮實開展。
下面就我校對「有效教學」實驗開展的具體情況作如下匯報：
一﹑具體做法：
1．加強培訓，轉變理念。
乙個革新的事物往往不是一帆風順的，它往往會受到傳統守舊思想的羈絆。我校屬鄉鎮學校，近幾年由於擇校風影響，學生人數屢年遞減，學校硬體設施比較差，師資水平參差不齊，有相當一部分教師對新課程改革認識不深，教學還是傳統模式，「一言堂」﹑「滿堂灌」很是普遍，學校的質量也在低俗中徘徊。面對這樣的現狀，我們認真分析，要擺脫困境，必須抓住機遇，堅定不移地推進有效教學實驗。
自我校被定位有效教學實驗校後，我們及早安排，學校聘請了內蒙古烏蘭察布市研究員——將韓教授實驗的整個理念對全體教師作了通識培訓，還組織了全體實驗教師去內蒙古烏丹五中進行了實地參觀考察，還特邀韓教授親臨現場工作。同時學校加大宣傳，對有效教學實驗進行廣泛宣傳。通過我們堅持不懈地培訓學習，全體教師提高了認識、轉變了理念、樹立了新型的教師觀、學生觀、教學觀、評價觀。
特別是實驗教師比較全面地掌握了有效教學的基本模式，為我校進一步推進實驗做好了準備。
2．建章立制，穩步推進。
為實驗科學規範，有序進行。學校成立實驗領導小組。學校制定了《涼城五中有效教學實施方案》，按照上級主管部門對實驗的推進思路，結合我校實際，在方案中提出了我校實驗的推進思路。
2023年3月-7月，實驗首先在八年級進行，2023年9月到現在，在學校全部鋪開，整體推進。為了鼓勵科學地評價實驗教師，學校出台了一系列評價激勵機制，包括《涼城五中有效教學課堂評估細則》、《實驗教師考核制度》、《實驗教師獎懲制度》、為實驗教師搞好實驗提供保障。學校對實驗教師半取包抓制度，由校長主管教學，副校長、教務主任。
教研室主任，分別包抓實驗教師，每週聽實驗課一節，與實驗教師交流一次。學校要求實驗教師每週寫一篇實驗反思，體會，每週召開一次實驗研討會，研究會上由實驗教師談實驗過程中好的做法，存在的問題，針對存在的問題，分析研究，提出改進措施，確保後面實驗有效進行。
根據韓教授「有效教學」的具體要求，學校對實驗教師提出了如下要求：①課堂上教師把講台還給學生，把時間還給學生，給學生提供學習和獨立思考、合作交流的時間，教師在課堂上的講授不能超過10分鐘。②指導學生依據「六字訣」讀書法閱讀文體內容，語文、英語閱讀不少於15遍，其他科目不少於5便。
③培養學生結構化預習的習慣，嚴格按照韓教授提出的「讀、導、練、問」四環節預習，在預習中讓學生在課本上認真作批註，並做好有效筆記。④變以往的佇列式座位為花瓣形、十字形等，讓每位學生都成為教室的中心。比如我校八年級各班基本上都是20-25名學生，可以編排四個小組，形成十字形。
⑤建立班級兩大管理體系，行政體系和學術體系。行政體按厚有傳統管理模式進行。學術體系中各科評選出一名學術助理，每小組走出一名學科長，學科長做好學生與學術助理、教師的連線和交流。
同時要有文範、表率作用，帶須小組成員一起進步、共同提高。學術助理組織每週召開一次學科長會議，肯定各小組好的做法，提出存在的問題，由商議共同制定改進措施，學科長對小組成員每天的情況做好記錄，並全面檢查小組成員，結構化預習是否紮實，閱讀變數是否達到要求，課堂是否主動回答問題，朗讀或背誦課文的聲音是否洪亮，問題展示中是否書寫規範，課堂講解是否得體、大方等。
3．積極實踐，探索模式。
在實驗中，我們依據韓教授提出的「先學後導」教學模式，實驗教師大膽嘗試，勤於總結，在各科目中摸索出一些較為成熟的課型模式。如：
問題展示課：呈現問題，自主學習——分作交流，展示答案——多元展示激勵評價——暢談收穫，提公升意義。
問題生成課：創設情境，引入主題——自主閱讀，合作交流——小組討論，生成問題——整合問題，暢談收穫。
問題拓展課：研讀文字，領悟主題——拓展思考，暢所欲言——小組討論,各抒己見——小節概括，提公升意義。
以上三種課型是我們在教學中成用的，在以後的教學中，我們將繼續探索，不斷完善為我校試驗的全面開展，為今後實驗的推廣奠定堅實的基礎。
4．抓好過程，落實到位。
沒有紮實的工程，就不會有良好的效果。為推進實驗，做到各環節的落實到位，我們做好四個堅持：即堅持機構化備課、堅持預習檢查、堅持資料積累、堅持多元評價。
1 堅持結構化備課
堅持結構化備課，是開展有效教學的前提。為了落實開發好「一案三單」，學校統一印製了「一案」配發給老師，讓每位實驗老師有本可依。實驗教師堅持至少提前一周開發「三單」， 「三單」設計一律用電子版，提前一周印刷，提前兩天將導讀單發給學生。
教務處對教師的
「一案三單」堅持每週檢查，並進行評價。在三單設計中學校統一要求，導讀單設計要緊扣文字，依據學生實際，體現三維目標。問題生成單設計既要聯絡生活實際，又要連線中考。
問題訓練單設計要精選習題，注重能力考察。
1 堅持預習檢查
學校提出先預習後上課，不預習不上課的要求。為了落實預習，學校給各科目均安排了自習。在自習課上由老師組織學生完成導讀單，進行深度預習。
學校在學生的預習習慣培養上提出了五個必須——即必須使用工具書，必須做好預習筆記、必須做好預習批註，必需做好導讀單，必須讀夠規定的遍數。對學生的預習情況學校及時檢查，一、是學科長和學術助理檢查，二、是科任教師檢查，三、是教務處組織檢查，讓預習落到實處。
2 堅持過程資料積累
學校要求學生做好「三單」的儲存。教導處每隔兩周對學生的「三單」組織抽查，進行批評。優秀「三單」舉辦展覽，進行交流。
3 堅持多元評價
完備多樣的評價形式是搞好實驗的重要環節，學校要求對學生的評價堅持自我評價、小組評價、教師評價相結合。自我評價做到學生對自己的預習情況要客觀、公正地運用評價，並把評價結果填寫在導讀單上。小組評價由學科長或學術助理根據學生表現結合導讀單完成情況進行激勵性評價，教師評價在學生自我評價和小組評價的基礎上，結合學生的課堂表現和展示情況，進行常識性評價。
5.注重細節確保實效
細節決定成敗。在實驗過程中，我們重視每乙個細的環節，做好做實每一項工作。
1． 確定學習遠景，讓學生充實度過每一天。
教師根據學生實際情況，每天設計「我的遠景目標」，讓學生明確當天的學習任務，並保證每項任務保質保量完成。
2． 鑑定學習契約，督促學生不斷進步。
教師與每個學生鑑定學習契約，明確學生的學生的學習責任和義務，約束學生行為，預設各科期中、期末備課目標，依合同的形式要求學生必須遵守，並勤奮努力，並頑強拼搏，使個人奮鬥目標得以實現。
3． 重視差生轉化。
借鑑韓教授提出的研究策略，點燃策略，評價策略來轉化差生。評價策略中的微笑評價是我校倡導的主導評價方式，用微笑讓學生逐步熱愛學習，自主學習。對差生降低標準，減少難度，不厭其煩。
4． 反覆訓練，提公升能力。
對於缺乏自信、膽子小的學生，多給他們時間和機會，給他們搭建舞台，讓他們上課多展示、多交流、每天給他們一定時間，讓他們登上講、熟悉講台、喜歡講台、鍛鍊他們的膽量，提公升他們的能力。
二、收穫與成效
1.從感性認識到理性認識的飛躍。
從理論到實踐，從實踐到理論，通過反覆的嘗試總結，我們對有效教學模式已經有了一定的認識。即：一種全新的教學理念，一種學生喜歡的學習方式，一種能夠操作的教學模式，一種行之有效的小組合作，乙個減少差生的高階課堂，一種問題主線的教學行為。
2.新課程理念正真得到落實。
教師樹立了「先學後導，生進師退」的教學觀，教師退出了講台，把課堂還給了學生，轉型做編劇、導演，學生真正地動了起來，成了課堂的主角，出現「師生搭學生唱」的局面。
3.學生綜合素質得到顯著增強。
學生的自信心普遍增強，自我展示的慾望明顯強烈，上課膽子變大樂於展示。班級的凝聚力、向心力也隨之增強，學生們更加團結，更加友愛、呈現出和諧課堂，和諧班級的育人氛圍。
4.學生成績明顯提高。
實驗以來，我們通過對學生成績定性與定量的分析，對此感到實驗班學生的成績明顯呈上公升趨勢。比如，上學期全縣期末統考中，我校實驗班英語、地理成績均居全縣初中學校第二名。
三、今後的努力方向。
1.不同學科、不同課型的模式**要進一步加強。以實驗班為龍頭，帶動全校不斷探索，不段總結積累經驗，逐步完善，在不同學科和不同課型的模式上繼續探索，在實踐中不斷摸索適合我校師生的有效教學模式。
2.加強培訓，促進教師專業成長，學校繼續組織教師參加有效教學學習培訓，讓其深入學習有效教學的有關知識，將實驗像縱深推進，從而使全體教師由「學」到「創」，真正探出富有特色的教學模式，由形似到神似，實現課堂教學的昇華，促進專業不斷成長。
哲人說過：一切理論都是灰色的，只有實踐之樹常青。有效教學在我校剛剛起步，我們對有效教學的探索還是很有限的。
我們將在我們將在韓立福教授全新理念引領下，高舉有效教學的旗幟，躬行「先學後導——問題評價」教學模式實踐，在實踐中反思，在反思中總結，在總結中提高。「雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越」，在今後的工作中我們決心不負重托，不辱使命，不畏困難，全心全力紮實搞好有效教學工作。
2023年2月27日
有效教學匯報材料
優化教學內容提高課堂效率 水峪小學 如何提高課堂教學效率 課題研究實施情況 為了進一步加強和改進我校教學工作，強化教學常規管理，構建高效教學模式，實現課堂教學的高效化和最優化，提公升我校教學質量。根據縣局精神，決定在學校開展 有效教學 活動。現將階段性的工作情況匯報如下。一 加強學習，統一認識，增強...
如何實施有效課堂教學材料
新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，無論是專家 學者還是一線教師，新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，無論是專家 學者還是一線教師，都從狂熱進入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學這一塊，正在不斷追求 有效課堂教學 那麼如何實施有效課堂教學，下面是我在教學工作中的一些體會 一 備課充分 打造有效課堂的前提...
小學語文高效課堂與有效教學模式研究結題報告
一 課題的提出 本課題的理論意義和實踐意義有 一是有利於推動教育事業科學發展，轉變育人觀念，深入實施素質教育，促進學生全面發展，培養創新型 複合型人才 二是轉變教學方式和學習方式，調動學習主動性 互動性 創造性，面向全體學生。構建師生學習共同體，實現人的終身學習和可持續性發展 三是有利於以研促教，促...