一、總體情況
經過多方調研，學校於2009-2010學年第一學期開始採用新的評價系統及指標體系，開展課堂教學評價工作。
新的課堂教學評價系統較舊評價系統相比，更加科學合理，易於理解和判斷。系統主要從評價組織和評價指標體系兩大方面進行了改進。評價組織方面，主要在評價時間、限制部分學生評價、多個老師合上同一門課程的評價等幾方面做出了改進。
在評價指標體系方面，調整了評價等級和等級權重，調整後的評價等級表述與等級權重的對應關係更為明確、合理，使學生的理解更加準確。
2009-2010學年第一學期，全校本科生共12812人次對2081門次課程的課堂教學情況進行了評價。評價結果中，評價分數≥90分的課程有2031門次，佔參評課程的97.6%，80≤評價分數＜90分的課程有50門次，佔參評課程的2.
4%；評價分數＜80分的課程有1門次，僅佔參評課程的0.048%。
從評價分數來看，我校大部分教師愛崗敬業，備課認真，在教學過程中注重豐富教學手段、改進教學方法，努力提高教學質量；課後能認真及時批改作業，重視輔導答疑，做學生的良師益友，課堂教學得到了學生的認可。
二、存在的問題
1．從2009-2010學年第一學期評價分數來看，97.6%的評價分數均在90分以上，區分度非常小，教師講課效果差距未拉開，且與通過調查、了解的教師授課優秀率相差較遠；反映造成這種現象的主要原因是：學生對課堂教學評價不夠重視，在沒有認真參照指標內容的情況下，隨意給教師授課情況打分，評價時沒有針對各個教師的真實授課情況予以區別。
如何使學生評價能反映教師課堂教學的真實情況，以便促進我校教學質量的提高，教務處正努力就此問題進行調研、分析。
2.評價分數處於80至90分之間的課程，主要存在以下問題：授課重點不突出；講課熱情有待加強；師生間交流不足，學生的學習積極性調動不夠；教學例項偏少。
3．從評價低於80分課程的學生反映來看，主要存在以下問題：講課照本宣科，，課堂氣氛沉悶；課堂內容單一，知識點講解不透徹或講述過多與課程無關的內容；師生溝通不暢；學習結束後，學生感覺教學效果不佳，收穫甚微。
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