青島版二年級上冊
**頂碗表演---3.4的乘法口訣教學設計
醴泉街道倪家庵小學褚翠
資訊窗解讀：呈現的是教師和學生**小丑表演――頂碗和晃板的情景。圖中提供了燈籠、晃板、頂碗三組資訊。通過師生有興趣的編兒歌的對話，引出對3和4的乘法口訣的探索。
課型：新授課。
教學目標：
1.經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了
解乘法口訣的產生。
2.通過實踐熟悉、掌握3和4的乘法口訣。
教學重點：通過實踐熟悉、掌握3和4的乘法口訣。
教學難點: 經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解3和4乘法口訣的產生過程。
教學方法：談話法，講授法，練習法。
教學時間：一課時。
教具：課本、電腦，實物投影儀。
教學過程：
一、激趣匯入。
藝術節的表演越來越精彩了。小丑頭頂小碗，手扔彩球，每個小丑頭頂多少個小碗？手裡有幾個小球？
有一位小朋友又編了乙個順口溜，乙個小丑3個球；兩個小丑6個球。你能接著說下去嗎？
二、新課
1、擺一擺
用你手裡的小圓片來表示小球，用小棒來表示小碗。
先表示出乙個小丑頭上頂的小碗的數量和手裡扔的小球的數量。
學生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來說說每個小丑頭上有幾個小碗，手裡扔著幾個小球嗎？
引導學生按照順口溜的方式說一說。
2、現在咱們再來看看兩個小丑幾個小碗幾個球。
a在你剛才擺好學具的旁邊，用同樣的方式再表示乙個小丑。
b現在你擺了幾個小丑了？
c 那麼兩個小丑____個球，____個小碗頂在頭？
你是怎麼知道的？學生回答時老師板書加法算式
23+3=64+4=8
3、你能用同樣的方式先擺一擺，再說一說3個小丑____個球，____個小碗頂在頭？
學生獨立完成，教師巡視。
指生答，並說說自己思考的過程。
4、用同樣的方法完成書上其他部分。
學生操作，教師巡視。讓學生在擺的同時理解相同
加數連加的過程，為引導學生列出乘法算式做準備
5、指生答：你是怎樣完成的？
指生板演。
這些加法算式我們可以用乘法來表示。
1、乙個小丑3個球，就是1個3，那麼可以用乘法算式1×3=3來表示。
指生說各部分的含義。
為了便於記憶，我們給他編了乙個乘法口訣，就是一三得三。
2、你能用乘法算式表示2個小丑手裡的球嗎？
指生答 2×3=6
那麼我們也可以給它編乙個乘法口訣，就是二三_____
讓個別學生到黑板上板演其他由幾個算式編出的口訣
全班齊讀算式和口訣。
指生答。
引導學生找到規律，發現其中的特點，從而進一步掌握乘法口訣。
三、鞏固練習。
1、你能把學過的口訣說個你的同位聽一聽嗎？
2、看口訣，說算式
自己完成書17頁2的乘法口訣。
3、自己完成自主練習
四、小結。
同學們，這節課你知道了什麼？你覺得自己的表現怎麼樣？
五、布置作業。
熟記3、4的乘法口訣
整理學過的乘法口訣
提前預習下一課。
板書設計：
1個小丑3個球 1個3 1x3=3 一三得三
2個小丑6個球， 2個3 2x3=6 二三得六
3個小丑9個球 3個3 3x3=9 三三得九
教後反思：在這節教授3、4的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發現問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間採取提問、對口令等形式進行記憶。
學生學習的效果不錯。因為對2的乘法意義教學比較到位，在乘法口訣的教學中又比較注重學生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學生能夠準確在進行列式。
通過教學我體會到關於乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關係，理解加數中加數和相同軌數的個數與乘法中因數的關係。
採用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯絡。
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