一、說教材
(一) 教材的地位和作用
本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山。《桂林山水》這篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開篇引用「桂林山水甲天下」點明桂林山水聞名遐邇，然後從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。
學習本文可以培養學生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，並讓學生體悟作者是如何用優美的語句來表情達意的。
(二) 本課重點和難點
根據本單元主題和本文的特點，設定本課重難點如下：
重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描繪身邊的事物。
難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
二、說學情
1.本課教學物件是四年級下學期的學生，他們在之前學習過關於描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，並對其中的優秀技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。
2.我的學生多是95後，他們已經學會了網上查資料，有的還曾經去很多地方旅遊過。因此，讓他們通過自己查資料先了解桂林山水的美並不難。
他們也已經初具獨立思考問題和**問題的能力，可以組織相應的互動活動。
三、說教學目標
根據新課標三維目標的要求、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：
(一)知識目標：
1.認識8個生字，會組詞和聽寫，並能正確讀寫「無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷」等詞語。
2.背誦全文。
(二)方法目標：
1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;
2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。
(三)情感目標：
感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、 說教法學法
(一)教法
新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文字研習、問題**、活動體驗等多種形式，幫助學生提高語文的綜合素養，並形成正確的情感態度價值觀。為此，我主要採用「品讀賞析」和「問題**」的多**教學方法，安排2課時。
借助反覆品讀，引導學生體味作者在描寫景色時所採用的優美語句;通過問題**，展開教師、學生、作者和文字四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
對於教師的作用，新的課程標準在「教學建議」中指出：「教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。」「教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。
」因此，這一堂課，在教法上我採用對話式教學模式，主要採用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。
(三) 學法
1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀;
2.討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案;
3.質疑法：引導學生從無疑處發現問題，提出問題。
五、說教學過程
(一)激發興趣、匯入新課
一節新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第乙個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語的，請同學們以小組為單位，展示課下蒐集的桂林山水的**、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，匯入課題。(同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們忍不住想去桂林看看，並讚嘆一句「桂林山水甲天下」，果然名不虛傳。
今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采!)
(板書：第2課桂林山水)
(二)初步朗讀、整體感知
引導學生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中佔時較多的一部分。之所以安排這麼多時間，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。
新課程倡導自主、合作、**的學習方式，而「讀」就是「自主」學習方式的最直接體現。巴金說過：「寫吧，只有寫，才會寫。
」我們是否也可以這樣說：放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。
這一部分大約分這樣幾步：
1.學生自由朗讀，然後分排進行有感情的朗讀;通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達的景色美。
2.教師範讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語;
3.教師範讀以後，再請學生默讀，這次是帶著任務的默讀：首先，讓學生借助詞典查出生字的讀音和組詞，並查出新出現的重要詞語的意思;然後，試著概括每段最主要寫的是桂林的什麼美景。
(說明：新課標要求
三、四年級的學生，四年級的學生初步學會默讀，不指讀，學會略讀並粗知文章大意，所以在默讀的時候，我給學生布置了簡單概括文章的大意的任務;另要求學生學會借助相關工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學生自己查詞典並解決生詞釋義。)
4.檢查朗讀的任務完成，並引導學生概括文章大意。
首先我請兩名同學分別讀出8個生詞，並進行組詞。帶領學生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這裡仍然採用檢查任務完成的方式，請4名同學分別說出每段最主要寫了桂林的什麼美景。
得出如下線索：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
老師根據學生的回答，在黑板上板書。
(三)深入閱讀、攻克難點
初步感知文章的大意和結構以後，接下來就要重點學習文章如何運用優美的語言來描寫桂林的美景的。在這個環節，我採用讓學生分段研讀的方法，因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結構，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：
1.第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是「桂林山水甲天下」。
為什麼這麼說呢，接下來學習第2段。(板書：桂林山水甲天下以這7個字為綱，統領整篇課文)
2.第2段，漓江的水：
(1)請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
(2)攻克重點：體會作者描寫漓江水所採用的手法
a.作者要寫漓江的水，為什麼先寫大海和西湖?這是一種什麼樣的描寫手法?
b.作者寫了漓江水的哪幾個特點?具體是怎麼寫的?
(板書：漓江水：靜、清、綠)
靜：採用引讀法(老師讀前面的內容，學生根據老師的引導讀出後面的內容)，教師：漓江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動;
清：採用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石;
綠：採用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學生：綠的彷彿那是一塊翡翠。
這裡，採用了排比法，突出了漓江水的特點;還採用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險)
a.請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
b.學生自主**、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢?描寫山的特點又採用了什麼樣的手法呢?
(說明：由於本文第二段和第三段所採用的描寫手法是一樣的，學生根據前面老師的講解，結合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我採用了學生自主**和小組討論的方法。)
小組討論以後，預想學生會總結出桂林山的三個特點：奇、險、秀，和採用的修辭手法：對比、比喻、排比，老師就可以根據大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。
(4)第4段，桂林山水：
a.請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷
b.作者在描寫桂林山水時，用了什麼手法?作者是怎麼描述「舟行碧波山，人在畫中遊」的?
(四)整體回顧、拓展延伸
攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節所學的內容進行回顧，並進行相應的拓展。我是這樣幫助學生回顧整體知識的：
1.本文先用一句「桂林山水甲天下」來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最後寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，採用了「總--分--總」的結構。
2.作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法「真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……」，描寫你所見的一處風景。
3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開放的胸懷。
(五)布置作業：
請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇50字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景、植物、動物。
六、說板書設計
中公講師吳梓宸解析
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