我一直在追求英語課堂教學的有效性，但教師如何教，學生如何學，課堂才會有效呢？往往我們付出了極大的努力還是沒能收到預期的結果。這令我們不得不進行思考。
在傳統的英語課堂上教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言資訊。新課程標準倡導「以學生為中心」的教學理念，就是要改變這一狀況。讓學生成為課堂的主人，一切教學圍繞學生的實際需要展開，讓學生主動參與才有可能收到令人滿意的結果。
我對以後的英語教學進行如下反思。
一．教師角色的轉變。
我覺得教師應充分重視學生的要求，有的放矢，在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，引發其想像力與創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，努力為學生創造真實的、接受的和充分理解的學習環境。真實地展示自我，與學生真誠地交流，同時經常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態度，不因學生的個別差異而厚此薄被，並且容忍學生在學習過程中犯錯誤。
二．建立良好的師生關係
良好的師生關係是保證完成教學任務的重要條件，如果乙個教師不熱愛他的學生，那他也就不可能去關心他們，並且幫助他們進行更好的學習；相反如果乙個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績，故教學必須以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。如果教師要受到學生的尊敬進而提高教學質量就必須樹立好自己的形象：
1．教師一定要熱愛學生，做到無私奉獻
教師對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。
2．教師要對學生滿懷期待之心
期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決於教師對學生能力的信心。作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每乙個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。
3.教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生
語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段。英語教師應講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。
4.教師要做學生的引導者、幫助者、而不是灌輸者
在英語教學中教師是引導學生去了解另乙個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生「說話」。教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴充套件性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分發揮所學知識，這樣既鍛鍊了語言交際能力，又複習鞏固、創造性地應用了新舊知識，能激發學生關注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發式教學，話題提出來，並不一定要在課堂上把什麼都講完，應留有餘地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。
三、激發學生學習新知的興趣。
興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經驗的老師比較注重新課的匯入。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知慾望，使每個學生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。
四、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授的傾向。
英語綜合運用能力是在語言實踐中培養起來的。英語課程必須堅持實踐性原則。基礎教育英語教學階段，主要是通過聽、說、讀、寫實踐活動來學習英語。
聽、說、讀、寫實踐是教語音、詞彙、語法等語言知識的基本途徑，也是提高語言知識質量的可靠保證。為此，基礎教育英語教學中，應努力做到： 第一，語言知識的學習應立足於語言實踐活動。
課堂上絕大部分教學活動要以語言實踐為基礎，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。 第二，語言知識的教學可以採用提示、注意和觀察、發現、分析、歸納、對比、總結等方式進行。應該有意識地組織學生參與到上述過程之中，以使他們在科學的思維方法上也得到鍛鍊。
語言知識的歸納或總結的範圍、深度、方法、時機要有聽、說、讀、寫語言實踐第三，英語教育的目標是培養學生語言綜合運用能力。如果孤立起來，語音、詞彙、語法任何一項都不是語言，也不能起語言作為交際工具的作用。語音、詞彙、語法的使用，都是在語言運用過程中表現出來的。
通過有意義的句子或篇章的學習，可以使學生學會單詞的意思和用法；可以學會語法點的用法；可以學到流利自然的語音和語調。
教無定法，學無定法，但只要教師有愛心，勤思考，就一定會有改觀。
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