初高中語文學段銜接活動總結與反思

准十中初三語文組郝淑娟

2023年10月21—10月23日，我有幸參與了準民中、世紀中學結對進行的初高中學段銜接交流會，聽、評了兩校十餘名教師的課，感受頗深：教研完全可以結合本地區實際問題來進行，我們的每位老師都可以是教學第一線的「專家」。再結合目前我校初三語文教學的實際，我做了以下總結和反思。

一活動收穫總結

1、初高中教師要互相了解彼此的學段目標。從課堂來看，高中的教學要求在初中的基礎上更進一步。但是，初中和高中的語文教師對自己執教學段的語文課程標準一般都比較了解，但對另一學段的課程標準就有些忽略了。

因此，在語文教學的初、高中的銜接上往往會出現盲點，甚至會出現互相埋怨的現象。

2、高中學段的課堂，注重學習目標的達成，一般一節課問題設定和重點不會多，但非常深入，圍繞課堂主題設定環節，不貪全面，不生枝蔓，乾淨、利落，集中力量突破要點，對教材深入分析、理解透徹。

3、高中的課堂時間，利用率很高。一些較長的、較難的課文也只是用1-2課時解決，這要得益於刨去枝椏，直奔主幹的教學方式。圍繞某個重點有效開展聽、說、讀、寫訓練，把**的45分鐘全部用在「刀刃上」值得欣賞。

4、高中的課堂注重文化素養的累積，文言文、現代文哪怕是新聞，都引入大量的文獻、**、典籍、故事，以讀助讀，突破了理解關，豐富了文化底蘊，濡染了思想情感。

5、高中的教師，有著深厚的基本功，對於教材的理解和駕馭，取捨和運用，都站在較高的層次，巧妙地尋找每篇文章的切入點，從而引導學生快速的把握解讀，牽一線而動全身。

6、世紀中學的老師們善於引導學生總結、運用方法，如篩選資訊的方法，疏通文言的方法，賞讀重點句深層含義的方法等，做到了教學有法。

以上是我對比初中學段的課堂，獲得的啟示，那麼，反思我們的教學，又有哪些不足呢？

二學段銜接的反思

1、語法教學在初、高中差異較大，初中課標要求「淡化語法」，不是說「不教」，應該是「隨文而教」，進行閱讀教學時，把語法的知識融入其中，讓學生對語法知識有一定的了解

2、文言文教學，應避免單純為應試而將具有人文性、思想性的古代思想文化精髓，支離破碎成一堆通假、一詞多義、古今異義、賓語前置等等，要注意整體的品讀、汲取精華為後階段高中的學習打下基礎，做好相應的銜接。

3、聽過了高中的課（雖然是高一）再來反觀我們的教學，文字肢解地碎、雜，一篇課文裡的知識點生怕有遺漏，總想面面俱到，不敢裁剪、不敢捨棄，結果是麵麵不到且效率低下。

4、課堂要有深度、廣度，尤其是初三，課上的太淺顯，久而久之就會讓學生形成閱讀淺表，不做深入思考的陋習，進入高中，怕是有吃不盡的苦頭。

5、盡量培養學生口頭表達的能力，將課內外練筆打磨成一種習慣。

此外，我認為還有一些初中學段的優良的東西，我們還應該繼續保持。初中學段要鼓勵學生廣泛參與課堂，大膽自由的表達；要鼓勵學生自主、合作、**式學習，甚至允許嘗試、允許失敗；要繼續側重夯實基礎，廣泛閱讀，留有充足的讀書時間；課堂在紮實有效的前提下，盡量創新、新穎些，只有這樣才可以讓我們的學生對語文學習少一些功利，多一些興趣。

（准十中郝淑娟、張純豔、牛培峰、王海燕）

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