鄭青一、說教材
1、教材內容分析
排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。
如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。
幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特徵或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特徵差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關係。
新《綱要》提出「在幼兒的生活中進行數學的學習」，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在遊戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，並鼓勵幼兒將之應用於生活。
根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，並結合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學活動為「按物體的特定規律排序」，並設定在大班第二學期進行。
2、目標定位
（1）鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，並進行大膽自主的排序活動。
（2）增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
目標（1）為認知目標，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發現物體排列的傳遞性、可逆性，並進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習物體遞增遞減的排序規律是本次活動的新知識點，也是難點部分。
目標（2）是能力和情感目標，通過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序學習，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。
3、活動重點和難點
重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，並進行大膽自主的排序活動。
難點：引導幼兒發現遞增遞減的排序規律，並學習排序。
4、說活動準備
1、幼兒經驗準備：已經有按照物體某一特徵規律進行排序的經驗：如按照物體的顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律的排序等等。
2、環境材料創設準備：幼兒分組操作材料
二、說教法
新《綱要》提出：創設乙個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與**活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據大班幼兒思維的特點，結合多種教法進行活動。
1、談話法
在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，啟發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。
2、遊戲法
遊戲是幼兒最喜歡的活動。我在教學中，讓孩子比較高矮，孩子們非常感興趣，孩子的興趣很快被激發，給幼兒創設了乙個輕鬆、愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發出幼兒的豐富想象力，並幫助幼兒鞏固想象結果。
3、操作體驗法
它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作體驗活動：第一次請幼兒按寬窄排序，感知量地可逆性。
（1）請幼兒隨意取出4張彩紙，按由窄到寬進行排序，並用與彩紙對應的彩筆將順序記錄下來，說一說自己排序的方法，如目測、重疊。（2）請幼兒按由寬到窄的順序排序，並記錄結果。比一比，說一說紙條順序有什麼變化。
第二次再次排序，感知量地相對性。（1）請幼兒隨意增加2張彩紙，給6張紙條再次按由寬到窄的順序排序。並記錄結果。
（2）請幼兒將記錄結果與第二次的記錄對比一下，說一說原來的3張紙條排序有什麼變化。第三次排序，感知量地傳遞性。請幼兒取出最窄和最寬的彩紙，說一說兩張紙條跟其他紙條比，按照由窄到寬的順序排，它們的位置有沒有變化。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與**活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：
1、體驗法
心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就採用了操作體驗法，以遊戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。
2、嘗試法
陶行知先生說：「做中教，做中學，做中求進步。」在最後的環節我鼓勵幼兒到教室中尋找可以排序的物體，感知物體的高矮、厚薄。
請幼兒到教室裡找一種可以比較厚薄、高矮的物體，如圖書、積木、桌椅、玩具櫃等，看誰比較的數量多。也可自由結伴比高矮。並請部分幼兒說一說找的哪種物體，找了幾個，按什麼順序排序，是用什麼方法進行比較的。
3、觀察法
觀察法是在自然條件下有目的、有計畫對自然發生的現象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。觀察是一種有目的的、有計畫的認知活動。在一開始的環節中教師出示紙條，讓幼兒仔細觀察提出今天活動的要求，此後，觀察法貫穿於整個活動，幼兒通過觀察、比較，發現圖形遞增、遞減排序的規律。
四、說活動過程
環節一：教師出示操作材料，提出今天活動的要求。
（解決問題、達成目標：此環節起到引題並激起幼兒學習興趣的作用。）
環節二：1、請幼兒按寬窄排序，感知量地可逆性。
（1）請幼兒隨意取出4張彩紙，按由窄到寬進行排序，並用與彩紙對應的彩筆將順序記錄下來，說一說自己排序的方法，如目測、重疊。
（2）請幼兒按由寬到窄的順序排序，並記錄結果。比一比，說一說紙條順序有什麼變化。
2、再次排序，感知量地相對性。
（1）請幼兒隨意增加2張彩紙，給6張紙條再次按由寬到窄的順序排序。並記錄結果。
（2）請幼兒將記錄結果與第二次的記錄對比一下，說一說原來的3張紙條排序有什麼變化。
3、第三次排序，感知量地傳遞性。
請幼兒取出最窄和最寬的彩紙，說一說兩張紙條跟其他紙條比，按照由窄到寬的順序排，它們的位置有沒有變化。
（解決問題、達成目標：在這一過程中，訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，不同層次的幼兒可以選擇不同活動材料進行操作，便於分層指導、因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中，重點目標的第一層次得以解決。
）環節三：請小朋友比高矮，再次感知量地可逆，相對性。
解決問題、達成目標：在這一過程中，通過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標，這是對幼兒進行初步判斷、推理能力的訓練。
環節四：到教室中尋找可以排序的物體，感知物體的高矮、厚薄。
（1）請幼兒到教室裡找一種可以比較厚薄、高矮的物體，如圖書、積木、桌椅、玩具櫃等，看誰比較的數量多。也可自由結伴比高矮。
（2）請部分幼兒說一說找的哪種物體，找了幾個，按什麼順序排序，是用什麼方法進行比較的。
（3）教師根據情況，隨機提出不同排列順序，再一次感知量的不同性質。
解決問題、達成目標：這一環節通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法，使活動的重難點目標得以突破提公升。
五、說活動延伸
觀察家裡、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學到的數學知識滲透到生活情景之中並進行再運用，有利於培養幼兒對數學活動的興趣，促進其創造能力的發展。
附：教案
活動名稱：大班主題活動《10以內物體的正逆排序》
活動目標：
（1）鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，並進行大膽自主的排序活動。
（2）增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
活動準備：
教學**一張，各種操作材料若干
活動過程：
1、請幼兒按寬窄排序，感知量地可逆性。
（1）請幼兒隨意取出4張彩紙，按由窄到寬進行排序，並用與彩紙對應的彩筆將順序記錄下來，說一說自己排序的方法，如目測、重疊。
（2）請幼兒按由寬到窄的順序排序，並記錄結果。比一比，說一說紙條順序有什麼變化。
2、再次排序，感知量地相對性。
（1）請幼兒隨意增加2張彩紙，給6張紙條再次按由寬到窄的順序排序。並記錄結果。
（2）請幼兒將記錄結果與第二次的記錄對比一下，說一說原來的3張紙條排序有什麼變化。
3、第三次排序，感知量地傳遞性。
請幼兒取出最窄和最寬的彩紙，說一說兩張紙條跟其他紙條比，按照由窄到寬的順序排，它們的位置有沒有變化。
4、請小朋友比高矮，再次感知量地可逆，相對性。
5、到教室中尋找可以排序的物體，感知物體的高矮、厚薄。
（1）請幼兒到教室裡找一種可以比較厚薄、高矮的物體，如圖書、積木、桌椅、玩具櫃等，看誰比較的數量多。也可自由結伴比高矮。
（2）請部分幼兒說一說找的哪種物體，找了幾個，按什麼順序排序，是用什麼方法進行比較的。
（3）教師根據情況，隨機提出不同排列順序，再一次感知量的不同性質。
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