我是實驗中學的ⅹⅹⅹ。很高興藉此機會與大家共同**初中生物教學。我本次的研說將從說課標，說教材，說建議三部分來和大家**。
一、說課標（1、課程總目標2、內容標準）
（一）課程總目標
通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展：
1、獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解並關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。
2、初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學**和實踐能力，養成科學思維的習慣。
3、理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
4、初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。
（二）內容標準
具體內容標準規定了義務教育階段的生物課程所達到的基本的學習目標。
在以「人與生物圈」為主線的生物課程體系中，「生物與環境」主題是重要主題之一。本主題的具體內容標準如下：
1 舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境條件。說明生物和生物之間有密切的聯絡。闡明生物圈是最大的生態系統。
2 概述生態系統的組成和型別。
3 描述生態系統中的食物鏈和食物網。解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。
4、 闡明生態系統的自我調節能力是有限的
了解生物與環境關係的知識，對學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義十分重要。
二、 說教材（1、編寫特點2、編排體例3、內容結構4、立體整合）
（一） 編寫特點
我們所使用的是蘇科版初中生物教材，其教材編寫特點如下：
1、內容標準，分散滲透
在教材中，生物與環境這一專題的編排，是將具體內容分散和滲透在不同的單元中。這樣既保證了其他知識體系的完整性，又有利於專題內容的滲透。教材的這種編排，符合學生由淺入深的認知規律。
2、教材內容，注重**
教材內容注重從生活實際出發，創設情境，引導學生自主學習、主動**，培養學生不斷探索，勇於創新的科學精神。
例如，對於能量流動這個難點問題，教材就利用了這副**，來引導學生觀察，思考，並分析能量流動的特點。
3、呈現方式，**並茂
教材採取**並茂的呈現方式，使教材的版面活潑、新穎、簡潔，引發學生的學習興趣，符合初中學生的認知特點。
4、活動設計，貼近生活
教學中，學生利用自己收集的自然風光**來學習「生態系統的成分」。這種活動既利用了學生已有的生活經驗，又調動了學生學習的積極性。
（二）、編排體例
教材在編排上仍遵循以往單元、章、節的編排模式。每章都設計了前言、節、資訊庫、本章學到了什麼四個部分。每節由正文、**、討論題、小資料四部分組成。
章節序言：從實際生活出發，從平淡無奇的現象中，找到使學生產生認知衝突的切入點。比如，《食物鏈和食物網》一節中，利用俗語「螳螂捕蟬，黃雀在後」「大魚吃小魚，小魚吃蝦公尺」來解釋生物之間的食物關係，激發學生的求知慾望，強化學生的學習動機。
在每一節的正文部分，通過各種**資料或文字資料，讓學生經過觀察或閱讀，分析和比較，並通過討論交流，從而獲得基本概念或結論等，以培養學生的觀察思維能力、綜合分析能力、交流表達能力等。
「**活動」是在學生不知道實驗結果的前提下，運用實驗手段，**未知的生命現象或原理，並在教師的指導下，對實驗進行解釋、分析，從而上公升為理性認識，得出科學的結論。
小資料給學生提供了與教材內容相關的但又不要求學生必須掌握的補充知識，滿足學有餘力學生的需求，擴大學生的知識面，體現了對學生個性發展的關注。
（三） 、內容結構
「生物與環境」一章內容共分為四節。第一節，生物生存的環境。第二節，環境影響生物的生存。
第三節，生物對環境的影響。第四節，生物對環境的適應。這四節課讓學生站在不同的角度學習認識生物與環境的關係，形成生物的生存依賴於一定的環境這個概念，為下一章節「生態系統和生物圈」的內容學習打好基礎。
（四） 、立體整合
教材通過專題之間的聯絡和內容之間的聯絡對知識進行了整合。
1、專題之間的聯絡：
生物課程標準中共10個一級主題。我們可以看到，這10個一級主題，雖然順序上沒有要求嚴格的排列，但是還是在一定程度上反映了認識過程。第一主題 「科學**」主要是指我們在學習科學課程中要倡導的一種科學**的方法和培養的能力。
這是要貫穿所有的主題的。第二個是生物體的結構層次。讓學生了解什麼是生物。
「生物與環境」設定在第三個主題。研究生物的生存依賴於一定的環境。然後上公升到另一內容，生物與環境組成生態系統。
要在生態系統這個層面上來了解生物與環境的關係。「生物圈是人類與其他生物的共同家園」。所以後面的標題就是按「生物圈中的綠色植物」、「生物圈中的動物」「生物圈中的人」這麼排下去的，從排列上就知道了這一主題的位置和重要性。
2、內容之間的聯絡：
對於生物與環境這一專題，它的內容包括：生物的生存依賴一定的環境；生物與環境組成生態系統；生物圈是人類與其他生物的共同家園。
在蘇科版教材中，本專題的內容呈現方式新穎，由淺入深，逐步滲透，符合學生的認知特點。
七年級上冊課本中，介紹了「生物生存的環境」，「環境對生物的影響」「生物對環境的適應和影響」三部分內容。生物分布的範圍是生物圈，生物實際的居住場所是棲息地。第一節內容是學習後兩節內容的知識基礎，而後兩節描述的是生態系統中生物與環境之間相互依賴和相互作用的關係。
通過本章的學習使學生對生物與環境有了初步認識，而且還能激發學生熱愛大自然、熱愛生物的情感，提高環保意識，為後面學習「生物圈中的綠色植物，動物以及人」奠定了基礎。生態系統的組成，營養結構，能量流動、物質迴圈，型別和自我調節等內容。進一步拓展了學生的視野，並對前面所學內容進一步深化和提高，符合學科的內在邏輯和學生的認知規律。
三、說建議（1、教學建議2、評價建議3、課程資源的開發和利用）
（一）教學建議
（1）興趣是最好的老師我在教學中，利用生活中的例項作為切入點，激發學生的學習興趣，引導學生學習教材內容。例如：在講環境對生物的影響時，我用到了美國白蛾事件，為什麼在美國它危害不大，而到了咱們中國繁殖會如此迅速呢？
是因為在這裡缺少了白蛾的天敵。這一塊所涉及的內容就是生物因素對生物的影響。這種匯入方式既讓學生了解了課本知識，還了解了當今所發生的重要事實。
符合課標所提出的要求，要關注當今與生物有關的社會問題，形成參與社會的決策意識。
（2）注重學生自主**、合作的培養如：讓學生製作生態瓶，「設計生態校園建設方案」等。通過這種**活動可以幫助學生體驗生態建設的重要性，增強保護我們家園的意識。
(3) 注重知識的梳理，建構知識體系我覺得可在每節每章的學習後，指導學生將重、難點知識以框架結構或知識樹的形式歸整出來，以便學生清晰的記憶所學知識。
（二）、評價建議
教學評價有利於了解學生生物學課程學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。對此我作如下建議：
1、對學生**能力的評價這個要參照具體的**活動對學生的**能力進行客觀、細緻的評價。
2、關注學生的情感態度與價值觀生物學教學內容與學生的生活緊密相連，學生有豐富的情感體驗。在「生物與環境」 的學習活動中，不僅要評價學生相關的知識和技能，同時也應對學生在學習中表現出來的熱愛家鄉和祖國的情感、保護環境的意識、實事求是和勇於探索的科學精神等方面進行評價。
3、評價要以鼓勵為主在學習中，學生的表現或許會有這樣那樣的不足，我們不應該總是給予批評，而是多尋求學生的優點，多給予一些鼓勵和肯定，幫助學生樹立起學好生物的信心。
（三）、課程資源的開發和利用
新課程理念下的生物課程資源有著廣泛的內涵和外延。它包括教材以及學校、 家庭、 社會中所有可利用的，有助於提高學生素質的人力、 物力與自然資源。
依據課程標準和教材特點，在實際教學中我做了如下嘗試：
1、 重視學生的自身生活經驗。
在講授《生物對環境的適應和影響》時，讓愛養花草的同學帶來自己種植的花草，並描述一下他是怎樣愛護這種植物的。根據學生的經驗來引發學生思考：生物是如何適應環境的？
2、 結合當地生態環境
對當地的山水等自然生態系統地區進行考察。進一步加深對生態系統的認識，從而樹立保護環境的意識。
3．蒐集網路課程資源
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