親愛的孩子們，當你們跨進了銅都雙語學校，就值得所有人為你們欣慰。因為在這裡，你們將告別過去的學習模式，迎來新的、獨特的學習生活。
雙語學校應全國新課改之潮流，早就進行了新課堂的推進與執行。在新課改中，學習方式的改變是核心關鍵，而合作學習就是課改倡導的重要學習方式之一。新課改是為了使課堂高效，高效課堂的高效，關鍵在於學習小組的高效，學習小組的高效已經成為了高效課堂的靈魂。
一、 合作學習的意義
合作學習，是我們學習中的一種組織形式，是我們在團隊中為了完成共同的學習任務，按照明確的責任分工進行的合作互助式學習，合作學習對促進我們身心的全面發展具有深遠意義。
1、合作學習首先能培養我們的合作精神和團隊精神。學會合作是現代教育的重要價值取向。合作學習是培養合作精神的重要途徑。
我們大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，從小養尊處優，惟我獨尊。在合作學習中，小組成員為了完成共同的任務，要求有明確的責任分工，你們同其他夥伴配合，積極主動完成自己負責的部分，又要融入小組的整體工作，支援他人，協同完成任務。這樣相互支援，相互信任，相互配合，相互理解，面對同乙個目標，大家齊心協力，以積極的態度共同參與，達到共同提高。
2、合作學習有助於提高我們的交往能力。人際交往是人一生賴以生存的能力，這是每個人的寶貴財富。因此，銅都雙語學校的教育非常注重學生交往能力的培養。
在合作中學習，在學習中合作，通過與他人交流思想，加強與他人的聯絡與合作，從而提高我們的人際交往技能。
3、合作學習面向全體學生，有利於促進每位同學的發展。大家回憶一下，我們之前的課堂是不是都是教師講我們聽，滿堂灌，聽著乏味呢？在我們學校推行的合作學習的方式，使我們每個人都有參與的機會，每個人都有發言的機會，每個人都有表現的機會。
師生之間，同學之間進行更多的交流與評價，使每個人都有不同程度的進步。
4、合作學習還能夠充分調動我們學習的積極性。在合作學習中，我們才是學習的主體，我們在多方面進行參與，不再是知識的被動接受者，而是新知識新思想的構建者和創造者，是與他人合作交流的貢獻者和分享者，能充分體驗學習的愉悅，從而對學習產生濃厚的興趣，也就產生了學習的動力，我們將會從「要我學」變成 「我要學」或「我想學」，這對我們學生來說，是乙個多麼有益的轉變啊!
5、合作學習使我們不再害怕難題。以前我們都是單打獨鬥，稍微難一點的題目可能就不會，不會了也不敢去問老師。久而久之，就有了惡性迴圈：
我們的難題越來越多，我們知識吸收越來越少，我們對自己越來越沒有自信，我們越來越不想學習……這一切的問題，在小組合作學習面前都會被粉碎。我們可以有難題，但是我們在與小組合作交流時就把難題解決，解決不了的將會作為整個組的難題向全班提交，這個時候就不會存在不好意思的去問問題的情況了。想想看，難道這樣的學習方式不值得期待嗎？
二、 學習小組的建立與文化
我們學校的合作學習小組是這樣來劃分的。以四十人的班級為例，全班將會被分為四個行政大組，每組十人，這十人裡基本上是按照男女平均搭配的原則，這個行政大組其實就是我們的學習合作小組。然後每個行政大組分設兩個學習小團體，每個團體各五人。
因為我們的座位是對面而坐，所以我們每個人都與對面的同學結成學習小對子。
在我們這個合作學習小組中，大組長是核心人物。我們對大組長的要求很高：他應該是乙個具有學習力、管理力和發展力的同學。
我們還根據要求在每個五人一組的學習小團體中設小組長一名：他也該具備一定的學習力和管理力。為什麼我們對組長的要求頗高呢？
這個問題我們在後面的學習小組的執行裡會詳細說到。
學習小組的文化主要分為顯性文化和隱性文化兩方面。顯性文化主要體現在組名、組號、組訓、組徽方面。學習小組建立好後，組員要集思廣益，共同為自己的組起個響亮的、符合本組個性的組名。
根據組名為自己的組設計好組徽，寫出相應的組號和祖訓。組名、組號和組訓一定是積極向上的，要有凝聚人心的作用的，需要體現出小組的目標和團隊精神。
學習小組的顯性文化需要在**呈現呢？在每個學習小組都固定座位後，大黑板上就有每組的展示區域；另外，每個學校小組後面的牆也是本組形象牆。大黑板上主要呈現的是本組的組名、組徽、組號和組長、組員的姓名；形象牆上主要是本組的才藝體現、本組組員的個性宣言、個人奮鬥目標等。
這些都是要花心思去好好設計的。每個組的隱性文化其實就是本組組員整體精神面貌和團隊合作精神的體現，無法用有形的文字型現，卻是讓人一眼就能看到的內涵。
三、學習小組的執行
學習小組建立好後，合作學習究竟怎樣去完成呢？具體操作如下：每節課，每個學生的學習都會有組員乙個過程：
獨學→對學→群學→展示。小組的合作主要體現在後面三個環節。首先每位同學在自研的過程中都要獨立去完成所有的任務，標註自己不會的部分，劃出難點疑點。
自研時間結束後，同學們要開始與自己對面的同學進行對學。對學過程中，主要是初步解決在自研環節遺留的難點疑點和不會的部分。對學結束後開始進入小團隊學習（群學），在這個環節中，主要是集更多人的智慧型解決對學時解決不了的難點疑點。
如果此時小團隊也有解決不了的問題，可以與本組另一學習小團隊討論，得出統一結果。如果還有解決不了的問題，就記錄下來，在展示的時候提交給全班，集體解決。在這裡，需要提醒同學們的是：
無論是對學還是群學，都是相互討論、各抒己見、得出統一結論的過程，而不是自己不自研、不思考、不作為，一味的依賴別的學生。我們的合作學習，並非要求人人都是完全正確，二是要求人人都大膽、踴躍交流，敢於說出自己的見解疑惑，最終達到人人進步這一目的。
小組合作學習的另一重要環節就是小組評價。課堂教學的小組評價包括個人自評、小組自評、他人評價和教師評價。小組自評也叫做小組加工、小組反省。
這種評價能使組員維持良好的工作關係，利於合作技能的提公升，便於組員了解自身的參與情況與不足之處。他人評價要基於對小組的觀察，要積極肯定小組的優點，進行褒揚，同時也要發現其不足，中肯、委婉的指出。這種評價能提公升展示小組的對合作學習更高、更完美的追求。
有比較才有進步，通過這些評價，通過對「自己眼中的我」、「大家眼中的我」、「老師眼中的我」的認識和了解，才能使「過去的我」向「將來的我」更好的邁進。要認真虛心的去接受別人的評價，因為別人對我們的期待是我們每個人最終的奮鬥方向。
說了這麼多了，在同學們都了解了小組合作學習的意義、小組文化的建立和小組的具體執行後，希望大家都能認真研究，認真操作，把自己的小組建設的更加完善、更加出色。最後要跟同學們說的是：小組合作學習是要求每個人都積極參與、真實合作的。
每個人都要有良好的積極向上的心態，每個人都該相互包容、相互尊重，不要嫌棄他人，更不能有內部矛盾。因為只有你所在的小組出色了，個人才會更出色。
最後祝大家在合作下學習快樂、成長快樂！
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