聽課小結
劉世武12月1號下午，按學校要求，本人在七（2）班聽了三節課：姚老師的科學，楊老師的英語，周老師的數學。讓自己當了乙個下午的學生，體驗了作為乙個學生上課的感受。
讓自己可以以學生的角度換位思考我們的課堂教學。在此，我小結如下：
一、教師課堂教學主觀方面：
1.教師豐富的肢體語言能帶動學生輕鬆積極地進入學習狀態。死板的老師，這堂課都是壓抑的，學生昏昏欲睡。
2.教師的情緒變化直接影響學生的課堂學習氛圍，心情愉快的老師可以讓學生學習氣氛高漲，能非常容易的掌握學習內容。姚老師在這個方面很到位。
3.教師上課的抑揚頓挫的語調製化，能讓學生感覺上課的激情，能讓學生隨時集中自己的注意力，同時能把握住學習重點。周老師洪亮的聲音，讓你不聽都難。
4.教師合理、美觀的板書，能引導學生良好的書寫規劃，能整體把握本課的知識結構，能培養學生的思維。但凡板書漂亮的老師，他得學生書寫一定不會差。
5.教師課堂教學的語言準確性，能培養學生對知識的嚴謹，能提高學生對相關知識定義、概念的把握能力。
6.充分的備課，可以使課堂教學有序、連貫、緊湊，避免無謂的時間浪費和課堂教學的低效。
7.課例的設計要符合地域特點，學生的心理特點以及學生的認知規律，如，拿北方的情景來引入，學生很難進入角色。
二、基礎輔助方面
1.協調的教室的文化布置與整潔的衛生狀況能營造乙個良好的學習環境，使人心情愉悅。七（2）班教室衛生狀況太差。
2.課室外界的干擾直接影響學生的注意力。如小學部吵雜的環境讓學生煩躁，讓學生無法清晰獲取老師上課的講述。
3.七（2）教室光線很差，影響學生的學習，同時導致學生視力的下級。
4.多**的合理使用，可以提高課堂效率，否則會分散學習注意力。
總之，通過乙個下午的聽課學習，影響和制約學習的因素確有不少，能讓自己在今後的班級管理和日常教學過程中進行反思，給學生創造良好的學習環境，盡量排除影響學生學習的消極因素，提高我們的教學效率和學生的學習效率。
二模質量分析 劉世武
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