作為一位青年老師，除在教學上需要多多學習，進步教學水平外，我以為，針對各年齡階層的學生的心理也很有必要了解，乃至，可以說是透析她或他的心理。翻閱了《心理學聰明》這本書，讓我收穫頗豐，對像我這類固然出自師範院校畢業的，但卻沒有知根知底的學太小學生心理教育的我來講，是很值得學習的一本書。
忽然想起我剛參加工作的時候，上的第一節美術課，他們就給我出了困難，乙個小學生說：老師，他拿我的橡皮擦。老師，她沒有帶鉛筆。
我頓時很訝異，心裡想著怎樣小孩子要舉報同學呢？同學之間不是應當相親相愛的嗎？我們大學的時候都是相互幫忙，有時候還相互聯合起來欺瞞老師的呢！
後面想想，我們小時候不都是這樣的嗎？同學之間有矛盾也很正常，或許還不懂，還小，不知道互幫互助吧。
作為一位老師，碰到各式各樣的學生是在所難免的，特別是品行差的學生。固然品德不良的學生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下他們的不良品德是完全可以矯正過來的。
在轉化程序中，應當細緻考慮到他們特殊的心理狀態和特點。看了《心理學聰明》，總結出以下幾點：
1、要了解不良行為的動機。行為總是受特定動機所驅使，只有了
解了動機才能採取相應的教育措施。
2、消除認知意義的障礙，對有些事熟悉似是而非，以正反兩方面對照，幫助學生消除歧義，利用行為的消極後果使他們認清不良行為危害。
3、要抓教機促轉化。學生不良品行的轉變，一般要經過覺悟、反覆、鞏固、穩定的程序，有了覺悟，才會有以後的轉變，覺悟之時也就是學生熟悉到危害並想改之時。這時候，教師應捉住時機，給予充分的鼓勵、幫助與肯定。
4、要抓與外界誘因的鬥爭。外界誘因會使不良品行反覆，教師要在一定時期內對外界誘因加以控制，避開直接誘因，建立榜樣，發現點滴進步都給予表揚。如我班有一位學生王x，以條件起這個學生全校老師都搖頭，拿他真是沒辦法。
課後作業不完成，上課不東張西望，就在下面做小動作，老師一批評，他還瞪著你看。我***後，發現這個學生思惟相當靈敏，肯動腦筋覺得放棄他實在惋惜，找他談了幾次心，了解了他不良品行構成的緣由，不但有學生本身的因素，也有老師教育不當的因素，因而，我首先嘗試給他減免一部份作業，使他嚐到成功的快樂。並讓他負責辦黑板報，把他的小製作在班上展覽老師的關心，同學們的愛好，讓他感遭到了學校的暖和，對自己產生了信心，經過一年多努力，這位學生終究變成了一位遵守紀律的好學生。
從上面這個學生的轉變讓我更深入的熟悉到教師在學天生長中作用的重大，作為教師，在教育程序中不要放棄任何乙個學生，讓他們都成為心理健康、品行端正的***人。
讀《教育心理學》心得體會
古人云 開卷有益。常讀書和常思考，會使我們勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的檢討和內省，既不憚於重視自己之短，又要努力 補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供鑑戒的精華，為理論的突破夯實根基。我瀏覽了 教育心理學 這本書，讀完後深有感慨，這本書中提到的很多的教學機制 教學理念...
讀《教育心理學》的心得體會
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心理學心得體會
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