第四單元生物圈中的人第一章人的由來
第一節人類的起源和發展
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識 ,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯絡實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來 ,運用新的教學理念在教學中大膽創新 ,勇於探索 ,注重運用多種方法和形式 ,強化對學生各種能力的培養 。
第二節人的生殖
1充分利用了學生資源，男女生相互討論，便於交流，矯正了原先男生和女生分別學習的形式；
2充分調動學生查詢資料、字典和詞典學習的能力，激發了學生學習的動機；
3結合多**，進行了直觀教學，學生學習的感性認識牢固；
4小組討論學習效果好，充分發揮了各個學生的潛能，培養了生的自學能力、合作能力、表達和交流能力。
第三節青春期
成功之處：
（1）生動活潑的匯入，是一堂成功的生物課的關鍵。本節課開始用了一首學生熟悉的歌曲《小小少年》引起學生的共鳴，激發了學生的興趣。
（2）利用學生拍攝的兩段**，從學生熟悉的場景入手，讓學生身臨其境。然後通過引導學生，從心裡感受進入青春期的心理變化，這樣為下面的討論做下鋪墊，讓他們在討論時有話可說。也更進一步體現課堂交流的有效性。
不足之處：
1、生物課的講授不要離開初二學生的生活，讓他們在生物課上學到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴充套件他們的知識面，培養他們的生活主人翁意識。
2、初二生物課教學一定要突出強調重點。由於年齡的原因，初二學生學習主動性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學習重點難點並督促他們理解把握。
3、對學生的評價不夠恰當。對於學生的回答，我基本都是簡單地用「好」、「很好」之類的詞，這種平淡的評價無法抵達學生內心深處，所以不能更好地調動學生的積極性。比如在「讓我來幫你」環節中，有位同學說的很全面，我應該用「你的回答真精彩」或其他更好的語言來評價，這樣更能激發他們發言的慾望。
4、時間安排不太合理。教材中的《青春期》這節課有兩個內容：青春期的身體變化及衛生、青春期的心理變化及衛生。
而我在上課時把時間過多的浪費在身體變化上，導致最後有點拖課。所以以後設計討論環節時，一定要根據問題的難易程度設計討論時間，這樣使得教學環節更加緊湊。
總之，通過這次的教學實踐，我發現教學不是簡單的「教」和「學」而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以後的教學中，我要多動腦筋創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創造出最佳教學氣氛來實現教學的真正目的。
第二章人體的營養第一節食物中的營養物質
要使學生掌握生物學習基本功 ,並在學習中不斷地實踐和應用 ,教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式 ,確立學生的主體地位 ,重視和發揮學生的主體性、自主性。 應做到洋思中學的「學生自主學習，學生會的不教，學生教學生」。
第二節消化與吸收
在生物課堂教學中要滲透素質教育首先轉變教育觀念 ,同等對待每乙個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著教師應同等對待每乙個學生，關注個體差異 ,著眼於學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。
第三節合理營養與食品安全
在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每乙個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心 ,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生 ,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。
第三章人體的呼吸
第一節呼吸道對空氣的處理
教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有餘地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。
第二節發生在肺內的氣體交換
生物是一門實驗性及**性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂於**，勤於動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。
第四章人體內物質的運輸
第一節流動的組織—血液
這節課的效果與預設差距不大，符合建構主義的學習理論及教學原則。成功之處體現在：
1、把學生學習的積極性充分調動起來，貫穿整節課。每乙個問題、每次動手製作，學生都積極思考、參與，到評價每組合作製作的血液迴圈途徑模型時，把學生的積極性調動到最高點。營造了乙個平等、民主、和諧、融洽的學習氛圍，使學生愛學、會學。
2、恰當地選擇和使用現代教學**，利用課件**、**的展示，將抽象變為直觀，提高學生對抽象理論的理解，有效地改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到學習中去。
3、為學生開展有效的學習活動創設了理想的學習環境，有效地為學生提供動手實踐、自主探索與合作交流的機會和空間，合理地使用了教材而不是教教材。
第三節輸送血液的幫浦——心臟
有關心臟的結構和功能的內容，主要通過學生觀察和自己動手操作形成認識、發現問題，學生探索的慾望強烈，主動性強。血液迴圈的途徑，這部分內容比較抽象，容易產生枯燥感。本節課教學採用了**展示，多**課件的運用方式，通過介紹途徑使學生熟悉了人體內的血液迴圈，教學效果較好。
存在的不足，主要是課堂節奏把握控制，引導要得當，否則容易偏離正題。
第五章人體內廢物的排出
通過這節課的教學反思，我得到了許多體會，從而也為我今後的教學指明了乙個更好的方向，在今後的教學中，我一定會以學生為主體，通過多種手段和方式來激發學生的學習興趣，讓學生更好地、更加輕鬆地收穫知識。
第六章人體生命活動的調節
第二節神經系統的組成
本節內容較抽象、難理解，不易處理。曾經，我也嘗試過給資料讓學生分析，自主建構，可學生仍不顯主動。如何實現把課堂還給學生，讓課堂充滿生命，讓學生充滿收穫。
如何評價學生，評價表的推動作用不可低估。布置**任務時發放課堂過程評價表，保證學生明確努力方向，更好地調動學生參與的積極性，對學生知識的內化，能力、情感的發展起到催化作用。新課標第一網
第三節神經調節的基本方式
學習問題源自學生，充分調動了學生的積極性。為解決自己最關注的問題，學生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料(好幾個學生帶來了有典型病症的ct片)，很好地挖掘了閱覽室、網路、學生個人潛能及家庭資源。
第四節激素調節
活動精加工，深挖掘。本節以學生活動貫穿首尾。活動一「掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉」，從語言設計上讓學生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦後及時組織總結，使大腦的形態結構特點深深地烙在學生腦海中。
學生匯報各主題研討學習時，課堂氣氛民主，允許學生隨時提問，給時間讓學生交流，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內化，保證了學生知識、能力提高。
第七章人類活動對生物的影響
第一節分析人類活動破壞生態環境的例項
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。
第二節**環境汙染對生物的影響
在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握「求實、進活、求新」的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
第三節擬定保護生態環境的計畫
作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來說只是乙個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在乙個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每乙個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。
在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成乙個乙個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。
心臟第二課時課後反思
在本節課中，我通過問題導學法引導學生以小組的形式進行合作**，通過小組展示來學習本節重點知識——血液迴圈的途徑；動脈血、靜脈血的區分，血液迴圈的意義，極大地鍛鍊了學生的**能力。在學生活動的基礎上我運用多**課件把血液迴圈途徑生動地展示出來，讓學生更形象直觀地看到血液迴圈的全過程，更深刻地理解了血液迴圈的意義。接著通過拓展延伸讓學生知道冠脈迴圈和心率的有關知識，認同體育鍛煉有助心臟健康；最後通過談收穫環節，讓學生歸納總結本節知識，順利完成本節教學目標。
45分鐘很短暫，但是我深刻的體會到：要想上好45分鐘的課，必須花費一定的功夫去準備，包括研究教材和學生，查閱和收集資料、準備**實驗的材料，並能預見課上可能出現的問題等，做到心中有數，課堂上才會游刃有餘。
第五章人體內廢物的排出課後反思
1、採用分組討論的模式，學生在認真觀察和討論的基礎上質疑、思考、討論、尋找答案、發表見解、歸納知識，在協作精神和實事求是的態度的培養上也有所收穫。
2、學生充分參與活動，有效的合作和平等交流，在興趣盎然的學習中，達到本節在知識，能力方面的教學目標，同時也較好地實現了情感態度價值觀的提公升。
第二節神經系統的組成
通過分析教材中的資料，充分調動學生主動學習的積極性。這部分比較抽象，學生看不到，摸不著，所以要多用實際中的例子幫助學生理解，學生在學習下一節時就有水到渠成的感覺了。
神經元的結構圖教材中有，但是帶學生一起畫神經元的模式圖 （教師板圖、學生畫在筆記本上），有助於他們更好地掌握神經元的結構，也為將來高中的學習打下基礎。
第四節激素調節課後反思
活動精加工，深挖掘。本節以學生活動貫穿首尾。活動一「掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉」，從語言設計上讓學生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦後及時組織總結，使大腦的形態結構特點深深地烙在學生腦海中。
學生匯報各主題研討學習時，課堂氣氛民主，允許學生隨時提問，給時間讓學生交流，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內化，保證了學生知識、能力提高。
七年級下冊生物教學反思
發布者 方琳琳發布日期 2011 11 12 生物學作為一門以實驗為基礎 研究自然界中一切物質的運動 物質結構及變化 物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我作為一名生物老師應更新教育思想 改革教學模式 改進教學方法和手段，以便不斷取得新...
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七年級生物教學反思
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