一（4）班家長會發言稿
攜手教育和諧發展
低年級的語文學習好比金字塔的最底層。塔基建築面積越大，塔尖越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖越閃亮。正所謂「基礎不牢，地動山搖」。
低年級孩子的語文學習，還好比種樹，只有苗壯，加上我們老師和家長的精心管理，才能長成參天大樹。下面我就借用崔巒老師在第一屆全國小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討活動的報告《對小學低年級語文教學改革的思考》，來說說我們的語文學習。
一，進行全面的語文啟蒙教育，其中包括教學生學習做人，學習語文。
學習語文方面：低年級，是以識字、寫字為重點，為學生全面打牢識字教學的基礎。低年級識字1600個，會寫其中的800個。
跟課標相比，識寫字量各減輕了200個。希望學生能掌握2000個左右的詞。要求：
1、用普通話正確朗讀課文，養成基本的語感。
2、能用合適的方法理解重點詞句。
3、積累語言，能運用豐富的詞彙表情達意。
4、養成良好的語文學習習慣、查字典的習慣。
5、養成良好的寫字習慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。
6、在生活中養成自主識字的習慣。注意培養會聽講，愛發言，愛提問的習慣。
二，漢語拼音
漢語拼音的功能是識字，正音，學習普通話。由於用拼音能幫助閱讀，必須做到能直呼音節，使每個學生達到直呼的要求。我們要使低年級學生盡可能多的識字、閱讀。要求是：
1、能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
2、能準確拼讀音節。
3、能正確書寫聲母、韻母和音節。注意是「書寫」，而不是「默寫」。
4、認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。
拼音學習的重點是準確，進而熟練的拼讀音節，慢慢達到熟練拼讀音節的要求。
三、鼓勵學生做識字的有心人，養成在生活中主動識字的習慣。
字的指標：
a、能借助漢語拼音認讀漢字。
b、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。會寫的字，要求分析字形，幫助書寫，記憶字形。其他不需要。
c、掌握筆順規則，熟悉間架結構。
d、學會用音序和部首查字法查字典。方便學生自主解決識字問題。
e、學習獨立識字，有主動識字寫字的願望。
f、寫字姿勢正確，養成良好的寫字習慣。
這些要全部做到，非一日之功。我們要狠抓落實。打下紮實的寫字基礎。
隨著兒童識字量的增多，孩子以後會經常做字詞辨析的作業：多音字，近義詞，反義詞等，防止學生寫錯別字，防止在寫字和表達中用詞不當。
做有心人：提倡在生活中主動識字。
寫字方面，我們要按照識字規律來教寫字。
獨體字，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的佔位。
合體字，要注意各部首間比例、佔位、相鄰部位的交叉等。
孩子一般練習書寫不要超過三個。但要求孩子做到乙個比乙個寫得好。
為實現多讀書的願望，識字達到一定量，才能閱讀。只有通過閱讀，才能明理，做人。（例子：
其中最成熟的，成績最大的，是在識字教學的研究方面：基本上做到8歲兒童能認以上，而且能讀會寫。利用現代化教學手段，實現識字與拼音錄入相結合，一節課能打字寫1000多字的文章。
）四、低年級朗讀訓練的重點是讀正確，培養初步的語感。
低年級重點是讀正確，幫助學生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。正確朗讀的指標：
a、讀準每個字的字音，讀準輕聲，兒化，變調，不讀地方音。
b、不加字減字，不回讀、不顛倒、不重複。
c、讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節奏韻律和語感。在此基礎上，再培養孩子讀出感情，用上不同的語氣。
d、開始學習默讀，不出聲、不指讀，邊讀邊想，提出重要資訊。在重視朗讀的過程中，要讓學生潛心默讀，邊讀邊想邊批註。因為默讀是乙個非常重要的技能，比朗讀的用處更大。
五、培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。
西方的兒童6-9個月開始閱讀，4歲以後，進入獨立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎麼讀？讀什麼？
1、讀課本裡、實物中、生活中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，並變成語言和文字。
2、讀課文，感受閱讀的樂趣。這比理解課文重要的多。
3、讀好教科書，指導學生讀繪本，講繪本。學會將圖畫和文字結合，表情達意。實現兒童課程的閱讀化，常態化。
閱讀能提高學生的學習力。閱讀是學生學習的核心，每科的知識，都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法，這是終身享用的最佳禮物。
蘇赫姆林斯基：「孩子出生之後，越早建立家庭圖書館，對孩子教育的效果就越好。」因為，閱讀能培養孩子的精神發展。乙個民族的精神境界，取決於全民族閱讀的推廣程度和科學文化素養。
最好的教育是教會孩子閱讀。
成功的教育是讓每個孩子都喜歡閱讀。
讓每個孩子養成讀書、看報的習慣，是我與各位家長共同努力地目標。其功至偉。
六、會拼愛說敢問，樂於與別人交流
沒有語言的輸入，談不上語言學習。其內容、數量和性質直接影響學習速度和質量。
國外學者曾經對成年人的聽說讀寫活動做過調查：其中，聽的活動佔45%，說的活動佔30%。讀的活動佔16%，寫的活動佔9%。
說和寫的活動佔39%，聽說加起來，佔75%。可見，口語交際是有多麼重要。
要重視聽說能力的培養。重視溝通、表達應對能力的培養，要從娃娃抓起。教學生說普通話，養成講普通話的習慣。這樣交際，才不會產生交流上的障礙。
教學生傾聽別人的說話，知道別人講的是什麼。有問題敢問，有疑問敢說，有表達的慾望。能複述故事，能講述見聞，在交談和討論中樂於發表自己的意見。
低年級的孩子他們天真無邪。若能力未被培養，到高年級回答問題時，可能會怯場。
（補充：在教學中，我發現學生課堂學習效率低的乙個重要原因是沒有培養起認真傾聽的能力。曾經有教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，寫佔9%。
這就充分顯示了，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。對於小學生來講，他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管採用何種學習方式，「會聽」都是必要前提。因此，語文新課程標準明確指出「要使學生學會傾聽。
」而作為低年級的學生來講，正是良好學習習慣、能力養成的最基礎的時期。
方法一：在聽讀訓練中培養傾聽能力
在大語文觀下，激發低年級兒童課外閱讀的興致，借助課外閱讀中的聽讀訓練培養學生的傾聽能力也是很好的乙個途徑。
進行課外讀物的聽讀訓練的時候，是孩子注意力最集中，有意注意維持時間最長的時候。家長可以選擇兒童感興趣的課外讀本，聲情並茂地朗讀給孩子聽。在讀的過程中，間或停下讓學生猜測一句話中的乙個詞語、故事裡面人物的語言，設想故事中的乙個情節或者故事的結尾。
這種訓練方式既培養了學生的語文素養，又有效地訓練了孩子的傾聽能力。）
七、鼓勵孩子說句子、寫句子、寫話，寫見聞感受，寫想象中的事物。
可以給孩子準備札記本，讓孩子每天說一句，家長記錄，或有能力自己寫一句話，或是畫一幅圖再配上一句話。每個孩子，都要讓他們有表達的慾望。因為孩子，天生就是個詩人。
關鍵是我們沒有激發他們的潛能，沒有給他們展示和交流的機會並不斷激發他們。孩子的想象力是無窮的，是我們大人無法想打的。
舉個例子。兒童詩《下棋》
天空是棋盤。星星是棋子。
太陽公公和月亮婆婆下棋，他們下了整整一夜。
月亮輸了，悄悄的躲了起來。
太陽公公收起棋子，高高興興的上班去。
多麼富有詩情畫意的兒童詩，最重要的是，也揭示了晝夜更替的道理。
表達是一種樂趣，而不是一種負擔。我們可以幫孩子整理成長記錄。從第一次進校門起，翻開的每一本教科書，每一次活動，每乙個經歷，若記錄下來，都非常有意思。
（如《繪本作業》、《我寫我畫》、《童言趣語》）
八、落實良好學習習慣的培養。
習慣成自然，習慣助成功，習慣能改變乙個人的命運。
什麼是教育？忘掉在學校學過的東西以後，沉澱下來的，便是教育。其中好的習慣，就是好的沉澱與突破。
我們要重視培養孩子的基礎，培養孩子注意傾聽的習慣，講普通話的習慣，正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，主動識字的習慣，愛問問題的習慣，天天閱讀的習慣，查字典的習慣。
天天閱讀。在枕邊放書，不讀上幾頁就不習慣。親子共讀。愛護圖書的習慣。要從一點一滴嚴格訓練，紮實培養。
以上便是報告中，我所修改的適合我們家長了解和輔導孩子學好語文的內容。
最後我來說說繪本。
在後階段的教學中，我打算引導孩子讀書，充分利用在校的時間讀兒歌，讀繪本，讀童話，讀**，讀的形式會很多樣，自由閱讀，師生共讀等。我還會把讀書與寫作、繪畫結合起來，培養學生豐富的想象力和表達能力。一年級我們主要以讀繪本為主，這些經典的繪本對孩子甚至對大人的影響力都是不可估量的，經典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結合，有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，昇華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂。
而且兒童處於形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子裡積累的影象資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發展也就越健康。比如跟孩子分享乙個繪本故事，雙休回家孩子首先把故事複述給父母聽。
學生給您講故事時，要傾心去聆聽，要有足夠的耐心和時間去聽，哪怕學生講得不夠通順，不夠吸引人，作為家長也要有乙個全神貫注的表情，並且多鼓勵孩子：「真好聽，下次講得再好一點，好嗎？」「真不錯，我的孩子會講故事了。
」「真了不起，下次再努力講得更好。」千萬別說：「什麼呀，亂七八糟的，去去去，難聽極了。
」「沒有時間，忙著呢，自己講一講。」這樣做會傷害孩子的自尊心。給孩子乙個敢說的環境，鍛鍊他的口頭表達能力。
畢竟在學校裡時間有限，班額較大，每個學生講一遍故事，一堂課的時間遠遠不夠的。我們需要家長配合我們，提高孩子的綜合能力。然後孩子做乙份**並茂的作業，孩子可以根據老師講的故事，畫一幅畫，可以是續編故事，也可以畫自己對故事的理解，以「繪畫+文字」的方式呈現出來。
現階段可以由孩子口述，家長幫他寫字。統一用a4圖畫本，便於我們裝訂成冊，放在班上由孩子們自由翻閱他們自己編寫的書。我也會挑選部分掃瞄發到我的部落格，讓孩子們多乙個更大的展示平台。
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