一、我們的所見所聞
我們這次去培訓是分兩批，我們先去的一周是進學校跟崗，後面的十天全部是以講座的方式學習。
前期跟崗的情況。
我跟崗的學校是嘉定區安亭小學，我們一在安亭小學的還有袁勇、……地方是屬於偏一點的，挨江蘇，大眾汽車****就是那裡，f1賽車場也在那裡，經濟比較發達的地方，聽那個校長說，安亭鎮每年光是教育的投入都是3個億。安亭小學的基本情況呢。1600多學生，116名教師，一至五年級36個教學班，每個班級的學生人數45人以內，也是因為學校太好了沒辦法的大班額。
校園設施就不說了，當然是很漂亮的，各種功能設施，功能教室全部都是比較齊全完善的。硬體就不多說了，主要說說他們的軟體。
他們學校提出的辦學理念是「響應兒童需要，享受教育生活」辦學目標是「創造乙個適合兒童的生活世界，建設一所向善向上的品牌學校」他們的校訓是「向善向上」，學校的課程設定和管理制度包括學生管理，都是圍繞辦學理念和校訓制定的。我們去的第一天呢，安亭小學的校長就給我們介紹安亭小學的一些基本情況，然後在學校裡走走看看。從第二天開始，就分塊的給我們介紹，總務的，教務的，德育處的如何開展工作，所以，其實我們去的第乙個周，還是以講座的形式進行學習，只是講座的形式比較隨意，可能更接地氣一點。
選擇他們的幾個特色來進行介紹。
第乙個介紹的是社團活動。這個社團是他們學校最大的乙個亮點，因為他們的學校的很多社團出去比賽到處得獎，女子籃球社團得過全國第二名，還打到日本去了的。所以他們有乙個副校長什麼都不管，就分管這塊工作。
社團是分為三種型別：班級、年級、校級的。
那個副校長比較實在，老實說其實班級的社團基本沒學校什麼事。主要就是由各班家長組織的，他們學校每年給學生安排了校外實踐活動，這個活動就是由家長會去組織，比如要到安亭老街，或者普陀寺去，家長全部安排好後邀請老師參加。
然後是年級的社團。他們學校的社團有70多個，校級的有20個，每個老師必須帶乙個團，每個老師一進校就必須選擇一門自己善長的技藝還乙個社團，學生自己去招，可以跨年級的，而學生每個都必須選擇乙個社團，也只能選擇乙個社團。當時我們就問了，如果有老師說我什麼也不會，我帶不好學生怎麼辦。
他們的回答是，這是規定，必須這樣，帶不好可以學。他們的社團沒有界定你一定要選什麼，唱歌，跳舞的，手工，光是乙個朗誦表演就分什麼話劇社團，講故事社團，朗誦社團，籃球也分幾種，花樣的，還有刺鏽的，有心理課的，那個蔣校長還說，還有之前還有過打毛衣也是，如果有人選擇烹飪，他們也可以提供場地。每個周週三的下午最後一節課就是社團活動，全校學生就被分散到70幾個社團去上課，70幾個社團就70幾個場地，週三下午學校熱鬧得很，所有教室，會議室，包括圖書室，食堂、操場都有社團。
專門由教務處的人負責查堂。教師和學生的到位情況。這些社團活動到了年終教務處的人會進行年終評比，分等次進行獎勵。
校級社團比較重視，那個副校長就是專門負責這塊的，年級社團都是教務處負責，他只負責校級社團。校級社團是主要針對外出參賽的，表演的。學生，是從年級社團裡選出來的，這點我想到我們之前有一次搞六一節，學校要比賽，全縣有比賽，班主任們就不願意把好的學生的推薦出來。
所以他們的帶隊老師都是比較高規格的，比如合唱的是外聘的專家，游泳和籃球的是區里派出的專門的教練，也有家長資源，說到家長，他們的家長資源利用得比較好，學校有什麼事，需要在全校招義務工的時候，就有家長爭著報名來參加。校級社團也有本校的教師。如果是外聘教師的社團，就有兩個老師，乙個是外聘的，乙個是本校的，本校的老師才是社團主要負責人，因為那些外聘老師不可能長時間為他們學校效力，專家培養學生的同時，也是在培養老師。
校級社團的老師和學生都比較辛苦，年級社團只是每週三下午最後一節課，但是校級社團的就經常在練，週末也，有比賽的急訓的時候是沒時間限制的，他們的籃球社團的，天天早上都在球館裡練球。他們付出也是有回報的，一是校級社團學校裡有經費，二是出去比賽會得獎，出去表演拉贊助，第三最重要的，他們所得的成功，出去比賽所換來的那個榮譽感是他們最大的收穫。學生的成績，他們做過調查，參加活動的學生成績不會有變化。
第二乙個綜合課程改革，也就是乙個國家課程校本化。（他們目前在四年級中實行了，改革的課也只是針對技能類的課程，比如音體美勞，其他的還不敢動）
具體的是乙個什麼方式呢，我們這些地方排課，音體美是分散的，每個周兩節，周一一節，週三一節。但是這個恰恰最不利於學生學習技能的掌握。比如游泳，今天才學了一點，下課了，等過兩天來，又忘記得差不多了，比如說**，才看完乙個表演，就下課了。
所以他們就要音體美勞集中在一段時間連到上，全部挨在一起排。什麼意思呢，比如某個班第乙個周，每天下午的兩節課全部是**，第二週全部是體育，第三個周又全部是書法，這是個什麼情況呢，（乙個學校的**課怎麼排得完？）乙個老師，這個周他有8節**課，那麼這8節**課全部在乙個班級就上完 ，第二週又在第二個班級，輪流著。
他們的技能類課程都有一定的載體要體現的，比如**，一年級結合集體舞，二年級教打擊樂，三年級都教口風琴，四年級又教，五年級就準備畢業演出。比如體育，一年級教集體舞，二年級教圍棋，三年級是排球還是什麼，四年級教游泳，每個學生每年級每個學科可以學到一項技能。
當然，他們的這種課程改革十分大膽，**也支援，這點我們是無法學習的。
第三點：
德育他們那邊的班主任工作仍然是很累的。每天每個老師早上8點到校，下午4、5點才離校，中間一直在學校裡，不午休的，最多就是在他們那個教工之家坐著喝杯茶。班主任一日常規工作和我們都差不多，管學生的一切，衛生、晨跑、紀律等，除此之外還要做的，班主任培訓工作，培訓工作包括家長培訓和班主任內部的培訓，班主任培訓是每兩周一次，由班主任中間選擇優秀的進行專題培訓，家長培訓是學校政教處把時間和方案定好，分年級或者分學段進行，分專題進行，由班主任（展示家庭選單式教育）。
每個家長每年要發一本書，那本書家長手冊，裡面有教育家長如何教育孩子的，編得特別詳細。
有一點感觸。對每乙個學生都關心到位。
第四點：慧雅書童的專案
有老師負責。
1、 有乙個文學社，每年會出版專集，面向全校徵集的作文，詩歌，全部是在教師的指導下學生自行完成設計，排版。
2、 充分利用圖書室，他們的圖書是是利用了外面的資源的，有乙個家長比較喜歡這些，管理又有自己的方式，就專門負責他們學校圖書室的管理工作。圖書室都搞了些趣味活動，吸引學生一天喜歡往圖書室跑。
3、 利用社團。社團開展了圖書閱讀社團、吟詩社團、作家社團。給我們講解這個專案的老師負責了其中乙個，她會想一些方法管理學生，比如給學生搞積分制，辦vip卡，兌換老師獎品之類的，老師的獎品也比較特別，不花錢的，比如兌換免作業單啊
4、 班級內部設圖書角。
5、 開展相應的活動：比如開展捐書義賣活動啊、親子閱讀活動，每個學段每個學期有不同不同類別的比賽，比如，小青蛙朗讀比賽，作文比賽，製作書籤比賽
6、 開展海量閱讀課題。就是語文老師向家長推薦書籍，家長同意的情況下全班都買這本書，然後語文老師要對這本書對學生有針對性的進行學習。]這個工作量是不是人人在做，是語文老師自己覺得學生多讀書對學生的發展比較好，自行開展的活動，語文教師的工作任務會加重，但是開展海量閱讀活動的班級學生的後發力量是很大的。
第五點、後茶館式教學
以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、等比計畫定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、認識性的內容，教師僅對難點等原理性內容進行點撥，從而使課堂教學精緻化。
背景就是：我們課堂上教師講得太多，而其實老師講的，學生大部分都能自己看懂。而學生不明白的呢，老師卻沒有講透，現在的學生學習的途徑很多，他們自己就可以學到很多知識，所以，老師教什麼成了乙個關鍵點。
學生的意識展示不夠，課堂上往往某個學生有與老師不同的見解，他們稱為「相異構想」是很少有機會展現出來的。
茶館兩個字，我們就可以想到：後茶館教學的核心在議，本質就是對話。兩個影響課堂因素是：
一、學生能自學的堅決不講，老師講的不一定是重要的，但是一定要學生不懂的。二、一定要引導學生暴露問題，也就是要關注學生的相異構想，讓學生在關注過程中，對話過程中，修正想法，構建屬於自己的價值觀。
教師方面要改變的：
教師要講噓聲自己不能學會的。重點不一定學生自己學不會，教師認為難點的，也許學生不認為難點，教師認為不是難點的，也許就是學生的難點。以學定教。
1、要判斷學生是否自己能學會，一定要讓學生先學。
2、讓學生先學，這個先學是課前學習，還是課上學習？
3、學生先學，有很多方法，那種方法的效果最好，比如是讓學生自己看書，還是做練習？是討論，還是做試驗？
4、如何檢驗學生那些已經學會？哪些沒有學會？
5、如果學生提不出問題，或者認為已經學會了，實際還是沒有學會，怎麼辦？如何解決？如何讓他們暴露問題？
6、有的學生已經學會了，有的還沒有學會，教師又該怎麼辦？
另外還有ipad專案、汽車專案。
他們那邊教師做課題研究比較多，他們稱為專案。當然，上海那邊對課題研究是有政策獎勵的，每年評到什麼級別的課題有多少錢，所以老師們做課題研究的比較多。ipad專案就是在學生中運用ipad進行教學。
前提條件是班上的學生每個家裡都要有ipad。一年級進校的時候就作調查，有多少家長願意參加這些的活動，分班的時候就盡量的把能參與活動的分乙個班，當然，他們那些地方這個不是問題。
二、我們的感受和思考
1、 規則意識很強，對自己該做的事情一點都不打折扣。他們是規則一旦定出來了，大家就沒想怎麼去偷懶，而是想著怎麼去做好，比如週三的社團，說每個老師必須帶乙個社團，那麼他們就會努力去做，都有實實在在的作品拿出來的。不像我們有的老師，想著法子去鑽學校，
2、 主動意識強，如蔣校長說，通常她說1，別人會給他做出1.5或者2出來，而我們，比如我剛才提到的老師在做活動時會不斷地開動腦筋去想法子。再比如他們搞的那個海量閱讀的課題，做這個課題就會給語文老師增加許多的工作量，但是他們同樣會主動去做，因為他們覺得這樣對學生的發展有利。
還要說的是，我們在那裡聽講座的那幾天，我們習水去聽課的有不少在逃課，但是他們學校平時沒課的老師就會到會場去聽講座，甚至星期天也有十個左右的老師來聽課，有幾堂專家的課外校也有少數的老師主動來聽課。我覺得這點足以見他們的上進心體現。
3、 理念引導行動。拿我們的教育和上海的教育比，差的不只是經濟上的區別，而是在教學品位上文化層次上，他們就有一種高大上的感覺，而我們就帶著一種土味。我們的老師和上海的老師一對比，上海的老師是科研型的老師，而我們的老師是憨厚實幹型的。
總覺得在品位上層次上就相差一大截。都是一線老師，為什麼有這樣的差別，我看來，他們用理念去教學，去管理學生，所以他們一出來做講座，感覺就是專家型的科研型的，而我們是用行動或者用語言去教學管理，到最後，就是乙個教書教得好的教書匠，感覺檔次就一樣。什麼意思呢，乙個人的行動或者語言的表現，全部來自於乙個人的思維，也就是價值觀，所有理念才是教學也好管理也好最重要的東西，比如安亭小學的辦學理念，響應學生需要，他們的從課程管理和學生管理等方面都體現出了以學生需要為重心的行為，比如他們的校訓，向善向上，老師也好學生也好，隨時都是以這幾個字來警示。
在這裡我要說一下，我們的班級文化的打造，我要求我們的班主任每個都要好好提練並明確自己的班級管理理念，許多班主任沒有認識到它的重要性，要不就是覺得在給老師增加工作量，或者是胡亂想一條來應付。這裡我要告訴我們的班主任，班級管理理念要認真思考，它代表著你要怎樣培養學生，培養什麼樣的學生，提練出來後也不能只提在文字上，班級文化檢查了之後就扔腦後了，班級所有師生的座右銘，時刻提醒自己記得堅持做下去，時刻做好。如果你真的是個好老師，教學理念也好，班級管理理念也好，就應該好好思考這個問題。
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