銅仁市第四中學楊小瓊
少教多學**範例
學生寫好作文交給教師，總是急巴巴地等著發下來。急什麼呢?是急著看教師對作文的評價，急著看老師對作文的評語。
我們教師如果眉批總批公式化、命令式，幾篇作文下來，學生的寫作興趣也會消退，寫作文就會出現馬虎、應付。對教師的作文教學阻礙很大。
筆者教語文數十年，能夠使學生對寫作文始終保持著興趣，且由興趣上公升到主動、積極寫文投搞，這其中與在作文批改中的談心式評語大有關係。
談心式作文評語指的是在作文眉批和總批中，語言呈朋友談心狀．語氣呈切磋狀、口語化，變教師的居高為同學生的平位談心建議狀，變教師的高調術語評價為學生易懂易實行的通俗語言。
談心式作文評語的好處，首先在於通過作文溝通師生情感。平時那個站在高高的講台上，可遠視而不可隨便冒犯的老師一下與學生之間的距離縮短了。師生間的情感通過筆端得到了交流。
例如：學生作文中用詞不當，若按普通改作文方式，把不當之詞劃去。生硬地在眉批上換上老師認為恰當的詞。
這樣批改，簡單、快捷，可是要學生對你換的詞能暢快接受嗎?可能會出現三種情況：一、學生連光顧一眼的情感也沒有。
二、學生匆匆掃一眼，不知其究。三、學生認為老師的替換詞不如自己原文有味。若是第
一、第二兩種情況，教師批改的心血還沒白費，若是第三種情況，那教師豈不成了改文不成反結怨嗎?對於上述作文的問題，筆者的做法是：在不妥處劃上橫線，再在眉批上捎上一句談心式的話：
「你看換上××詞是不是顯得更恰當些?請考慮。」短短的一句眉批。
拉近了師生的距離，師生情感由相對變為相近。作文發下去，學生看了眉批，心裡定是充滿暖意，下課會找到老師切磋討論一番，而後心悅誠服。這時。
師生間的切磋討論不是高位的教師與低位的學生，而是平等式的朋友。氣氛熱烈而和諧，語言是直率而質樸，教師的寫詩功夫在詩外。教學目的就自然達到了。
談心式作文評語：語氣呈切磋狀而不呈命令式，對中學生尤為重要。十
三、四歲中學生，心理上渴望自立．人格上渴望得到尊重，自己的見解渴望得到別人的認可。他們最忌諱別人命令幹什麼，因此，談心式作文評語語氣的切磋、商討狀正適合這個年齡段的學生的心理接受特徵。如這個學生的作文選材、結構都屬合格作文，只是文章的學生腔太重，濫用華麗詞藻現象嚴重。
針對這種情況，筆者在評語中就寫上：「自然美才能永恆。能否脫去華麗的外衣，給人以自然美?
作文評語好
1 文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。2 開頭簡明扼要 3 文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生 的印象。4 文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。5 文章語言生動豐富，可讀性強。6 開頭出手不凡，吸引讀者 7 開頭打動人心，...
好員工評語
1 該員工平時工作仔細 認真 負責，不但執行力強，且工作配合度也好，有積極向上的工作心態，能主動協助其他同事工作，並且能按時完成上級領導安排的相關工作 2 該員工平時工作認真，有高速度 高效率 高質量的工作表現，且在日常生活中能與其他同事團結友愛，互助進取 3 該員工平時工作能將自己的能力充分發揮出...
評語式評價
一 指導思想 數學課程標準 指出 評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，要幫助學生認識自我，建立自信。這就是說，要把學生在學習過程中的全部情況都納入評價範圍，把學生解決問題尋找答案的調查過程，過程。運用前提形成假設的過程，合作交流的過程，推理...