2023年05月11日 13:40:41 **：寧夏中公教育
一、教學目標
1.知識與能力：學生能正確讀寫濟南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：學生小組合作**，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
3.情感態度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和讚美之情，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，品味揣摩語句。
教學難點：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、活動教學法、**教學法、小組合作**法
四、教學過程
(一)新課匯入
導語：老舍在《濟南的秋天》裡說：「上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。
」尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多**出示畫面)今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什麼樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。
課件展示**和板書標題、作者。
(二)整體感知
教師**背景**讀書，並設計相關問題：
1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
2.生生自讀討論：作者如何概括讚譽濟南的，濟南冬天的總特徵是什麼?
3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的?
教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。
讚譽了「濟南真得算個寶地」;最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是「温晴」。
第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。
(三)深入研讀
1.第一環節小組合作**方式進行，教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。
(1)文章開頭，作者採用什麼方法來突出濟南冬天温晴的特點?
(2)感知作者的情感，互相交流預習中查詢到的資料。
(3)第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什麼特點。
師生共同總結如下：
(1)把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。
(2)教師點撥：老舍(1899-1966)，現代**家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。
譽為人民藝術家。著有**《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍鬚溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為「東方舞台上的奇蹟」。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關係。
老舍25歲以前生活在北京，2023年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南温晴宜人的冬季裡，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：「濟南真得算個寶地。
」從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
(3)全文抓住了濟南冬天「響晴」的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫「響晴」特點，然後具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。
2.第二環節語言品讀
語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善於抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。
(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什麼?
(2)我認為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。
教師在全班討論的基礎上總結。
(1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在乙個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲地說：「你們放心吧，這兒準保暖和。
」這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天温晴的特點;「這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。」以動寫靜，寫出動人的形態;「那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。」把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。
重點分析：被風兒吹動;害了羞。
(四)拓展延伸
教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據課堂實際選擇合適的活動)
1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。
2.說說自己家鄉冬天的特徵，恰當地運用各種修辭方法。
3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
(五)小結作業
1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。
2.小寫作《校園的冬天》，左右，恰當地使用修辭方法。
五、板書設計
以上為《濟南的冬天》教學設計全部內容。
中公講師曹瑩解析
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