鳳裡中學鐘永強
本學期筆者參加初一教研組的課題活動研討：語文學習與社會實踐的有機結合。筆者深切感受到：
社會實踐在學生成長中具有不可替代的重要作用，青少年人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現。現將本人研討情況簡錄如下，以請方家斧正。
教育實踐證明，學生的創新能力與他們參加社會實踐活動的程度是密不可分的。一方面，在社會實踐中，學生才能發現鮮活的創新課題並現實地體驗創新的價值和意義，從而激發起學習新知識和探索新方法的動機和熱情；另一方面，學生產生了新思想、新發明後，必然會提出付諸實踐地目的性和實效性。
學生語文素養的培養是綜合性學習的出發點和歸宿。因此，筆者認為，進行社會實踐的目的有：促進教師專業發展；拓寬語文學習空間，加強語文學習與生活的聯絡；促進學生讀說聽寫能力的提高，培養品德修養和審美情趣；促進學生主動學習，獲得後續學習與終身發展的本領，養成良好的語文學習習慣。
在本學期，我主要根據所教班級特點，開展了以下實踐活動與探索：
一、自我介紹與提問。由於政治課開展過類似活動，在稍加強調之下，學生也作了較充分的準備，課上氣氛較熱烈，同學們投入者多，效果不錯；
二、採訪任課老師。組織同學們分成若干小組，由組長（課代表）帶領，對老師進行採訪，由於有現成的，又作了採訪前的提問準備，大家做得比較順利，都能把採訪內容形成書面，大部分完成了任務，又增進師生間的了解，一舉多得；
三、學會利用圖書館。事前給大家講解了圖書的分類，查閱的要點和注意事項，因此，同學們一進入圖書館，如魚得水，各自進入崗位，熱情很高，效果較好；而且每週一節閱讀課，各寫一篇讀後感，感觸頗深，教師進行圈點批註，使學生養成「不動筆墨不看書」的良好習慣；
四、說家鄉。要求大家用兩周準備，收集資料，了解石獅相關民情風俗，再形成文字，但由於大家準備不夠充分，或許是不夠積極，到開課時效果不好，出現冷場，可是很多同學仍然得到了鍛鍊；
五、調查社會用字情況。要求大家分成若干小組，確定某條街道，細緻調查，做好登入，可是大家沒能很好完成，調查不徹底，或登入較隨意，寫來的調查報告未能令人滿意，要麼空洞理論（網上**），要麼寥寥數語，但只要有去調查的人，都感到收穫是有的；
六、說特徵，猜同學。課前交代同學做好書面準備，開課時大家踴躍上台，評分有條不紊，效果不錯；
七、製作「預防青少年違法犯罪」手抄報。把班級分成若干小組，自由組合，限定時間完成，大部分同學完成得不錯，每班挑選了八幅優秀者送交政教處展評，更大激發學生創作熱情和參與度。
在實踐過程中，也存在不少困難：1、學生較懶，較被動，一項活動都要準備較長時間，耗費精力過多，又有的不自覺，配合不好，而且程度參差不齊，給活動的開展增加了難度；2、教師缺乏此方面的專業理論指導，不能用理論指導實踐，只能邊實踐邊探索，摸著石頭過河；3、糾正學生以前的不良習慣做法，養成較好學習習慣較難，需要較長時間；4、教師缺乏課題研究經驗或學科指導，沒有現成的類似的可供參考的材料，也由於本人的能力有限，因此實施實踐活動困難重重，有時感到力不從心。
根據以上分析，如何加強社會實踐活動，進一步開展好第二課堂活動呢？筆者粗陋地以為，應著重抓好「三結合」：
一是階段性活動與常年性活動相結合。學校應開展常年性的文學社活動，各班舉辦班報等。語文課外的階段性活動，如：
書法、朗誦比賽、讀書活動、各種徵文活動、演講會、辯論會、智力競賽活動、夏令營活動、編排課本劇等，應結合需要開展，給學生提供各種語文教育與展示才藝的舞台。階段性活動屬於「短平快」專案，參與的的學生可多可少，目標單一，針對性強，靈活性高，操作簡便，效果明顯。常年性活動則屬於提高型，參與的學生相對穩定，培養目標高，活動計畫強，訓練系統化高，成果效應大。
因此，二者應相輔相成，相得益彰。
二是年段性活動與全校性活動相結合。年段性活動能結合本年級教學，針對本年級的特點開展活動，使年級與年級之間產生競爭，進一步推動全校性活動。而全校性活動，學生參與面廣，活動內容豐富，每期可側重語文素質培養的某乙個方面，又可以配合學校的一些中心活動。
二者互相結合，既保證活動量，又不加重教研組的負擔；既適應培養語文素質的需要，又能配合學校與社會加強對學生進行政治思想教育，效果良好。
三是單項活動與系列活動相結合。系列活動指圍繞某個活動主題，開展一系列的子活動，通過子活動，一步一步地把中心活動引向深入，從而達到預定目標，它持續時間長，活動強度大，一波未平一波又起，很有衝擊力。與單項活動的有機結合，將使社會實踐更豐富多彩，更能體現語文與社會生活的有機結合。
在活動中，我們要強調突出學生的自主性：根據不同生活環境和興趣愛好，由學生自願組合，分組收集家庭、校園、社會生活中的言語資料，學生自行設計和組織活動，並從中發現語文在生活中豐富多采的表現形式，增強學語文用語文的興趣、動力和信心，也增強認真學語文，規範用語文的責任心與使命感；其次要強調合作精神：學會合作、共處，已成為二十一世紀教育的重要目標之一，整個活動過程即是乙個組內合作、組外協同的過程；再次要重視研究性學習，注重探索和研究過程：
每個學生在這一過程中都會有獨特感受與體驗，對學好語文，用好語文有不同程度理解與體會，使其探索精神與研究能力得到了鍛鍊；最後充分利用了各種教育資源，形成多渠道的學習環境，豐富學生的經歷和經驗，感受到生活是語文學習的大課堂，生活處處有語文。
實踐證明，教師只有不失時機地將學生實踐的領域和方式從校內擴充套件到社會，學生的視野才能更加開闊，學習的興趣和責任感才能更強，創造性解決問題的慾望才能更旺盛，分析和解決問題的能力才能更快速地增長。
2007、2、8
社會實踐活動開展流程
活動開展 一 1開場舞 摩登天使 舞蹈班選送 2主持人開場 乙個人與一小孩子 二 1表演節目與匯演環節 1 馬蘭謠 舞蹈班選送 2 春曉 歌唱班選送 3 手工班優秀作品秀 匯演結束後 請一些家長上台講話，還有陳老師上台講話 2開始大型遊戲環節 1 人浪 遊戲規則附後 參加人浪的每人發乙個號碼牌 2 ...
開展社會實踐活動情況
2 2010年12月底，我校開展了 寒冬送溫暖，架起愛心橋 活動。全校師生為西安市兒童福利院的孩子們捐款 捐物。2011年1月5日，我校3名教師及少先隊員代表帶著全校師生的愛心走進福利院，來到孤殘兒童中間，和他們交流，與他們遊戲，為他們分發新年禮物。通過本次活動，孩子們不僅體會到了幫助他人的快樂，而...
怎樣組織學生開展社會實踐活動
第三，要通過制定相應的規章制度，保證活動的開展。基本的制度應該有 活動計畫制度 一項活動最好以一學期為乙個時間單位，以周安排活動計畫，計畫要求有具體的活動時間 活動地點 活動內容 活動記錄制度 包括活動中每個同學的表現，同學們自己的體驗和感受，活動的社會效應等 活動通報制度 乙個月或半個月，以班會的...