大岳村小學
對教師創新評價機制
在清豐縣教育局整體教研思路的引導下，我校以整合教育資源，促進學習型，創新型學校建設和深化教學改革與新課程改革為目標，以全面提高教學質量為根本，積極進行「創新教育教學」嘗試，推進教育教學改革。按照2012學年度的工作計畫和我校的工作實際要求，在對教師和學生進行評價方面進行了初步地嘗試。
一、評價目的和原則
㈠目的用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利於發揮教師主動性和創造性的多元的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發展的功能，幫助全體教師不斷提公升職業道德和專業水平，提高教育教學質量。
㈡原則1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。
2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利於教師自評和他評的評價方法。
二、評價內容
1、職業道德。志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂於奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵、教學相長的師生關係，贏得學生信任和尊敬。
3、教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合於學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善於與學生共同創造學習環境，為學習提供討論、質疑、**、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，並制定改進計畫。求真務實，恿於創新，嚴謹自律，熱愛學習。
三、評價方式和途徑
㈠教師自評（權重佔60%）
應用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比物件比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。
㈡同事互評（權重佔10%）
應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
㈢領導評價（權重佔10%）
應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
對教師發展性評價的創新見解
作者 周文英史秀英 內蒙古教育 基教版 2016年第01期 摘要 評價是學校管理的重要組成部分，教學成績的考核是教育教學評價的核心。衡量一套評價體系是否科學，關鍵要看這套評價體系是否符合學校實際，是否關注了教師的發展。關鍵詞 教師 評價 創新見解 發展性 等差數列 中圖分類號 g 文獻標識碼 b 文...
柳谷小學教師德育評價機制
交流與反思。積極 主動與學生 家長 同事 學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念 教學行為進行反思，並制定改進計畫。求真務實，敢於創新，嚴謹自律，熱愛學習。四 評價方法 1 自我評價 教師要經常不斷地反思自己的工作情況，做出正確的評價，評價內容包括學科知識 教學設計 教學能力 管理學生 學生評價...
探索適合農村小學的有效教師評價 激勵機制
隨著新課程改革的全面推廣，現行的教師評價機制在考核內容方面所存在著的缺陷與侷限性更是越發明顯，主要體現在一下幾個方面 一 重 量化評價 輕 內蘊評價 現在小學教師評價，基本是按 德 勤 能 績 四方面指標綜合量化進行考核評價的。這種 指標量化 評價模式並不能全面揭示教師評價的目標，且可操作性也較差。...