2009—2010學年第二學期
德育，即思想教育與品德培養，這和心理健康有著緊密關係。從心理學的觀點看來，無論是正確的思想還是優良的品德，都需要健康的心理品質為基礎。
一般說來，性格是具有核心意義的個性心理特徵，它是指對周圍現實的一種穩固態度和與之相適應的習慣了的行為方式，它貫穿在人的全部行為之中，反映了個人在社會集體中的生活方式並表現在他對別人及委託給他的工作態度上。這裡，性格實質上反映意志品質和道德特徵，也具體地標誌著乙個人的品德和世界觀。健康的性格，諸如愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、寬以待人，與人為善，助人為樂，講究文明，遵法守紀等等，這些是形成優秀思想品質的基礎，有些則是它在學習、生活實踐中直接組成，而不健康的性格，諸如狂妄自大、自私自利、膽小怕事、怯懦自卑、狹隘猜疑、缺乏樂趣，畏懼困難、沉溺幻夢、悲觀厭世等等，這些既是低劣的思想品德的基礎，有的也是學習生活中社會因素的影響組成部分。
換言之，人的性格特徵和人的思想品德與人的生活、社會實踐是緊密聯絡在一起的。因此，不提高心理健康的水平，就談不上形成優良的思想品德。培養良好健康的生活習慣和培養優良的思想品德是同一教育過程中同時進行的兩個側面，兩者不可偏廢。
否則，就難以形成優良的思想品德。
學校心理健康教育有其獨特的教育目的、內容和方式與方法。它是積極地影響著學生有關健康的實踐、態度和知識在其身體心理學及社會行為方式方面的有意識活動的總和。它與德育有共性，都是有目的培養人的知識、技能和思想品德的活動，屬於一種社會現象，並且包含在德育的內容之中。
同時，學校心理健康教育也有自己的特殊性，它主要是指以「健康」為目標，有目標地增進人的知識與技能，影響人的思想品德的活動。而德育的內容主要包括：思想政治理論教育、人生觀、道德觀、民主與法制、形勢與政策教育、心理健康教育和學生日常思想行為的教育、指導與管理。
由此可見，心理學健康教育開展得好壞直接影響德育的實施效果。要提高學校的德育工作質量，只有加強學校的心理健康教育。
1、提高對學校開展心理健康教育重要性的認識
隨著社會的進步與發展，社會與學校培養的人才提出全面發展早日成才的要求。目前，大多數學生的心理是健康的，他們有較高的智力水平，努力向上，積極進取，有良好的人際關係和適應能力，但也有相當一部分學生的心理健康狀況不容樂觀。例如：
小學生目前思想上、行為上主要有懶惰、厭學、對社會上的不健康行為迷惑不解，甚至模仿等心理障礙。此外，學校教育重智育，輕德育、體育和勞動，偏重於智力因素而忽視非智力因素以及被人誤解，都是影響學生心理健康的因素。當然，學生的個體內部心理因素的影響也是乙個方面，它包括心理素質脆弱、個性特徵的影響，心理發展中的矛盾影響，人生觀的不成熟、不穩定等等。
只有充分認識到努力加強和提高學校的健康教育，並把德育作為不可缺少的內容來抓，才會促進德育工作開展，使思想教育工作卓有成效。如果不清楚這一點，我們培養的跨世紀人才就很難勝任歷史重任，將會關係到整個中華民族的素質和祖國的建設事業。正如我校開展的心理健康課，心理諮詢室，心理健康講座等一系列活動，都充分體現了我校對學生心理教育的重視。
總之，增進學生的心理健康，是人們的共識，已受到全社會的關注。
２、普及心理衛生知識，加強對學生心理衛生健康的教育與宣傳，使學生逐漸培養起健康良好的心理素質.
心理健康學認為，教育者的人格和心理健康狀況，比起他的專業學科知識和教育方法更為重要。
目前，許多學生的心理問題很多，但並沒有引起學生及家長的重視，主要原因是宣傳不夠。害怕被別人議論為「腦子有問題」影響自己的學習，因此，要廣泛宣傳心理學是一門科學，人人都有可能產生心理障礙，對於自己想了解但是又怕家長罵自己；小小年紀不要瞎打聽，等你長大了就會自然明白了，不要頭腦那麼複雜等等，甚至感到問有關生理問題有羞恥感。這樣就更加造成學生心中的神秘感，根據我在課堂上和學生聊天時發現學生的種種表現，於是我進行了生理衛生知識講座，青春期知識講座，同時，強調心理諮詢的重要性，鼓勵學生積極參加各種活動，多與人交往，有參與有利於學生心理的健康，意志的磨鍊，寓心理健康教育於各種活動之中，提高學生的心理素質。
英語學科德育滲透工作計畫
要使學生具有愛國主義 集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統 具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德 逐步形成正確的世界觀 人生觀 價值觀。本學期我在教育活動中都要特別關注學生的文化知識 態度技能 價值觀念和道德人格的全面 和諧 均衡的發展。加強道德教育在新課程...
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