我曾經讀過一則這樣的故事：
「在乙個村子裡有兩個母親，她們都有乙個不孝順的兒子。
乙個母親對兒子的不孝順十分痛恨，見人就訴苦，說自己多麼不容易，孩子他爹去世早，自己養老的又養小的，吃了那麼多苦，受了那麼多罪。看著兒子一天天長大，娶了媳婦，終於盼出頭了，沒想到孩子不孝順。聽者都了解她家的情況，紛紛譴責這個兒子。
母親的話，不斷地傳到兒子的耳朵裡，兒子對母親讓他丟臉的做法十分生氣，本來還有幾分孝心，最後變得更不孝順了。
另乙個母親卻沒有這樣做。兒子不給生活費，她就主動去要；見到自己想要的東西，就讓兒子給她去買。兒子雖然不情願，但礙於情面也不好不給她。
她拿了東西就四處去誇，說這是我兒子買的，那是兒子給的。這樣一來，大家的認為她有個十分孝順的兒子，見了她兒子都讚不絕口。在別人的誇讚下，兒子漸漸改變了對母親的態度，最後變得十分孝順。
」以上故事中，兩位母親遭遇相同的命運，心態卻不同，對兒子的「說法」不同，產生的結果也就不同。可見，讓別人改正缺點，合適的鼓勵，有時要比嚴厲的批評更有救。
古人云：「數子十過，不如讚子一功。」說明表揚鼓勵對乙個人的成長是多麼重要。
新課程改革也提倡教師多鼓勵學生，特別是學困生。在適當的場合，對學生進行恰如其分的表揚，能使學生產生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，從而讓學生在真誠的肯定中享受快樂，同時也獲得足夠的自信，表揚之後學生能在原有良好表現的基礎上獲得發展。
當然，在我們的課堂教學和日常教育中，表揚學生時要注意幾點：（1）要把握好表揚的角度，忌隨意性；（2）要把握好表揚的力度，忌譁眾取寵；（3）要把握好表揚的密度，忌過多過濫；（4）要把握好表揚的信度，忌無針對性；以上故事告訴我們----鼓勵能帶給教育予力量。但如果我們在教育中不能合理把握鼓勵和表揚的藝術，也會進入一種無效表揚的誤區裡。
無效表揚不僅不能對學生的發展產生促進作用，有時甚至會導致教師的威信和影響力的下降，教育的效果也就不言而喻了。
鼓勵、表揚是施予生命的一縷陽光，教師有義務讓學生感受陽光的溫暖。但是只有表揚真正發揮了激勵和促進作用，我們才真正把握了表揚藝術的真諦。
表揚與鼓勵的區別
德韋克回憶說 這些孩子在測試中非常投入，並努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我 這是我最喜歡的測驗。而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。第三輪測試中，德韋克團隊故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次...
適當的表揚和鼓勵是改變後進生的法寶
讀 好老師激勵後進生的21個課堂技巧 有感 徐家莊小學沈玲娣 學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，既要培養他們遵守行為規範的好習慣，又要培養他們良好的學習習慣。蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過 每乙個學生都各自是乙個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的...
表揚與鼓勵的差別有多大
史丹福大學著名發展心理學家卡羅爾 德韋克在過去的10年裡，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，這項研究結 史丹福大學著名發展心理學家卡羅爾 德韋克在過去的10年裡，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了...